浅谈小学语文习作指导的现状与对策.pdfVIP

实践探索 ·文史天地· 一 QINGHAI EDUCATION 浅谈小学语文习作指导的现状与对策 艺是谈小学语文习作指导的现状与时策 常建萍 摘 要 ：《义务教育语文课程标准》认为，培养学生的写作能力是提升学生语文素养的重要内容，学生通过接受语文教师作 文指导后，能否依靠文字语言表达自己的世界观和价值观是衡量教师指导效果好坏的标准之一。 尽管新课改的实施更新 了教育者的教学思维，改变了传统的教学模式，提升了教学水平，但目前“写作难”的尴尬现象在小学生群体中依然很普 遍。 针对这个问题，本文首先分析了小学语文习作指导的现状及问题，并在其后就提升小学语文习作指导水平提供了切实 可行的对策。 关键词 ：小学语文；习作指导；现状；对策 写作能力的养成是学生语文综合素养的体现。 新 样一来，就限制了小学生创新思维的发展，抑制 了小学 课改的实施给语文课堂注入了新鲜血液 ， 但是受社会 生的天性，“八股文” 的写作模式导致学生作文思维僵 “重理轻文”思想严重、学生生活体验不足、教师习作指 化。 导方式有误等因素的影响 ， 习作指导效果不佳成为语 （二）教学指导内容未融入实际生活体验 文课堂中亟待解决 的问题。因此，本文希望通过分析现 小学教师在习作指导中， 授课内容往往依据单元 状 中存在的问题，提出解决问题 的策略 ，为教育者实施 写作要求而定 ，教师给学生的习作指导千篇一律 ，加之 习作教学提供帮助。 受教学课时设置的影响 ，教师在选择教学形式时 ，极少 一、小学语文习作指导的现状分析 设置相应情境帮助学生联系生活实际或采取灵活多变 （一 ）教学形式单一，限制学生创新思维的发展 的方式激发学生的写作兴趣 。 小学生脱离生活经验的 小学语文习作指导 旨在培养学生的写作能力 、观 写作，往往效果失真、空洞 ，缺乏真情实感。 察能力和思维能力。但目前 的习作指导现状是，教师的 （三 ）习作讲评形式不完善 教学形式依 旧以讲授法 、情景教学和模仿训练法为主 ， 习作讲评在小学语文习作指导中 占有举足轻重的 在完成写作技法的讲解后，给予小学生写作的模版 。这 地位 ，但目前很多教师对习作讲评 的重视程度不足。通 网上相关内容等，养成良好的阅读习惯。 只有读得多， 我要求学生每天至少阅读三篇文章，并且一周内专门 才会积累得多，才会感悟得多。学生在阅读中一方面享 上一节阅读指导课， 后来发现学生的写作水平提高 受了快乐，一方面丰富了作文知识，提高了写作技能。 了。 可见，阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有 古人云：“读书破万卷，下笔如有神。 ”这句话很有 广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述 力地解释了阅读与写作的关系。 《语文课程标准》指 能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相 出：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美 得益彰。 体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交 总之，我认为，要让学生写出好作文，教师要改变 流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表 教法从多方面化解教学难点， 帮助引导学生对作文产 述的过程。 ”阅读与写作既有相对独