浅谈小学阅读教学与朗读指导.pdfVIP

2015 年 10 月刊第 10 期 阅读写作 Care for Tomorrow 展幼儿 口头语言表达能力。 文学作品生动的情节和形象的描述 ，能很好地帮助幼儿发展 口语表达能力。 （四 ）除以上三种方法外 ，听音乐讲述 ，排列图片讲述 ，看展览讲述等都是发 总之 ，幼儿期是 口语发展的关键期。幼儿阶段是人一生中掌握口语最迅速的时 展幼儿 口语表达能力的好方法。 期。在这个时期，正确的教育和引导 ，幼儿的言语 ，尤其是 口头语言表达能力会有 四、运用儿童文学作品，发展幼儿的口语表达能力。 惊人 的发展，词汇量增加极快。发展幼儿的 口语表达能力是幼儿园教育的基本任务， 故事 、儿歌、绕口令、相声等文学作品的语言简练、生动而富于情感 。教师通 也是对幼儿进行语言教育的最终 目标。幼儿的培养、教育是人生起点的一项基础工 过讲述这些文学作品，可以让幼儿从中掌握描述 自然现象、动植物特征、人 的外貌 作，包括 口语表达能力，其培养必须有耐心 ，讲究方法，具有发 自内心的爱和亲情 ， 的形容词 ；可以学习一些描写行为、动作及描写人 的心理活动状态的动词等。儿童 为幼儿到成人有 良好的口语表达能力打好基础。 小学阅读教学中的朗读教学刍议 闫 霞 （新疆 巴里坤奎苏中学） 【摘 要】朗读是 小学语文教学最经常、最重要的训练。无论是哪种体裁的课本，也无论是哪个年级段都离不开朗读这个方式。《义务教育语文课程标准》 明确指 出 各个学段的阅读教学都要重视 朗读和默读，加强对阅读方法的指导 ，让学生逐步 学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、 体验、培养语感。引导学生多读书，指导学生读好书，是任何时髦的教法都无法取代的。 【关键词】小学；阅读；朗读；教学 阅读教学应返璞归真 ，以读书为本，以读代讲，以读悟情 ，以读悟语 。笔者认 都是规规矩矩坐着当听众 ，这种多数学生得不到朗读练习的现状 ，怎能提高朗读教 为阅读教学中的朗读 ，需要关注 以下几点。 学的质量又怎能落实语文教育 中最基本的一分子óó会读 ，朗读教学 岂不只剩下空 1.明确朗读的必要性与重要性 口号了。 1.1 朗读是我 国传统的学习语文的方法。过去所谓 好书不厌百 回读 ， 熟读唐 每个班的学生都不是整齐划一的，其水平 、能力都有明显的差异。因此 ，在朗 诗三百首 ，不会作诗也会吟 。说 明朗读确实是很好 的学习方法。它不仅能将文章 读教学中也应体现层次性 。复杂程度不同的语段要 因 材 录用，对朗读 的评价也要 读懂 ，而且能在读的过程中渐渐理解文意，掌握方法，提高表达能力。 因人而评 ，让学生多一些成功的喜悦 。同时，多为 丑小鸭 创造 登台亮相 的机会， 1.2 朗读有助于对语言文字的理解和掌握。传统的语文教学积累了丰富的经验 ， 要知道美丽的白天鹅也有 丑小鸭 的经历 。 值得我们继续发扬 熟读成诵 、 读书百遍 ，其义自见 。这些蕴含着语文教学客观 4.加强朗读的指导和示范 规律 的经验总结都强调 了一个 读 字 。如晋代 五柳先生 陶渊明的思想 好读书， 4.1 教师范读 感染学生。要提高学生的朗读水平 ，教师的范读十分重要。因为 不求甚解 ，要求在读书的过程中多读 ，读 的多，不懂 的文意会自然随着读理解和 课文 中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读 掌握。 还可以营造气氛 ，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读 ，朗读好课 1.3 朗读教学便于发挥 有声语言 的教育作用。学生在朗读文章时，把书面语 文 ，把学生的注意力吸引过来，师