用指导发现法为共学共研困难课题quot;保驾护航quot;——quot;溶液中的离子反应quot;复习课教学设计.pdfVIP

·精品课剖· 也主主〉 用指导发现法为共学共研困难课题保驾护航 一一溶液中的离子反应复习课教学设计 葛珊珊，严济良 (江苏省扬州中学，江苏扬州 225002) 摘要:指导发现法是教师指引学生积极主动地进行发现学习的教学方法，通常认为它只适合新知识教学。通过讨论和实 践尝试，证明指导发现法不但也适用于复习教学，而且可以为学生共学共研困难课题起保驾护航作用。溶液中的离子反应 专题复习含有弱电解质电离、盐类水解、沉淀溶解平衡三大知识难点，学习要求较高，从情境创设、问题设计、组织形式和环境 支持等方面介绍了该课例的教学设计。初步总结了用指导发现法支持共学共研的经验。 关键词:指导发现法;共学共研;复习课;教学设计 文章编号: 1005 - 6629(2016)1- 0045 - 04 中固分类号: G633.8 文献标识码:B 1 背景 己总结出正确结论。 1.1 指导发现法简介 通常认为指导发现法只适合于新知识的学习， 但笔者发现它也适用于复习课。本文即以溶液中 发现学习是美国教育心理学家布鲁纳在 的离子反应复习课教学设计为例讨论指导发现 《教育过程》中提出来的一种教学方法。布鲁纳非 法在化学复习课中的应用。 常强调和重视学生学习的主动性。他认为学习是 1. 2 化学复习课引入指导发现法的意义 一个积极主动的认识过程，学习者不是被动地接 我校近年来以研究、实践自治自动，共学共 受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的 研教育教学模式为抓于，推进课堂教学改革，努 知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其 力培养学生的自治、自学能力。可是，有些教学内 知识体系。与接受学习相比，发现学习可以充分发 容难度较大，例如溶液中的离子反应专题复习 挥学生在课堂中的学习积极性和参与度。上世纪 的内容包含有弱电解质电离、盐类水解、沉淀溶解 80 年代初发现学习法传到我国后，曾有人结合 平衡三大知识难点，而且又强调综合运用，对学生 我国的实际提出指导发现法，可惜未引起重视 把握问题分析的主次因素提出了较高要求，历来 和得到推亡日前，有研究者对发现学习和接受学 是复习的难点和重点之一。这类困难课题能不能 习进行整合，把发现学习进一步分为单纯发现和 让学生共学共研、怎样才能搞好困难课题的共 指导发现，使指导发现再次引起注意。 学共研成为一个必须解决好的关键性问题。 跟单纯发现学习中学习者自行探索问题没有 经过反复思考、讨论，我们认为，复习