五下15“埃和的金字塔”.docVIP

苏教版语文五年级下册 15.埃及的金字塔 一、教学目标： 1.学会本课生字，联系上下文理解 “巍然屹立”“傲对碧空” “摩天大厦”“举世闻名”“矗立”“智慧的结晶”等表达的意思。能选择自己喜欢的内容模仿导游作介绍。 2．朗读课文，抓住每一段的中心句读懂内容，感知“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢”这句话在文中的承上启下的作用，从而理清文章的层次。 3.紧扣“从哪里看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”这一问题精读感悟，感受金字塔的宏大而精巧，以及古埃及人民的勤劳和聪明。采用和《秦兵马俑》一文对比阅读，学习作者是如何运用列举数字、形象类比、作比较等说明方法使文章更加具体翔实。 4.展开想象，运用列举数字、形象类比、作比较等说明方法拓展仿写，使自己的表达更加具体翔实。 二、教学重点、难点： 重点：紧扣“从哪里看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”这一问题精读感悟，感受金字塔的宏大而精巧，以及古埃及人民的勤劳和聪明。采用和《秦兵马俑》一文对比阅读，学习作者是如何运用列举数字、形象类比、作比较等说明方法使文章更加具体翔实，并仿写运用。 难点：理解金字塔是怎样砌成的，能根据示意图讲解这种堆砌方法，从而感受古埃及人民的智慧。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、轮读、汇报、交流形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容掌握情况，以学定教。 2.感知课文内容，理清文章的层次，旨在提升学生整体把握文本的能力。 3.在精读感悟的环节，抓住重点语段，通过重点词句的品味，感受金字塔的宏伟与精巧，了解金字塔建造的过程与方法。 4.读议重点语句的同时，让学生了解列数字、作比较等说明方法，体会作者这样写的好处，并进行仿写，真正落实语文的工具性。 四、教与学的准备： 学生：完成前置性学习单。（见附件） 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情。 2.多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学设计： 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）谈话导入，激发阅读情趣 1.教师板书“金字塔”。导语：知道金字塔吗？你对它都有哪些了解？（学生交流对金字塔的了解。） 2. （板书，完整课题：15、埃及的金字塔）过渡语：这节课让我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及，去看看神奇的金字塔，去看看作者是怎样介绍金字塔的？ (二)初读课文，推进整体感知。 1.检查生字新词的认读。 轮廓 坟墓 砌成 宏伟 矗立 曝晒 结晶 举世闻名 巍然屹立 傲对碧空 摩天大厦 （1）投影出示前置性学习单，检查学生对词语的朗读情况。 （2）同桌互读互纠。指名读，纠正读不准的字音，特别注意指导学生读准“曝”（pù）、 “砌”（qì）、“矗”（chù）字的读音。 2.指导写字 （1）小组内展示描红及练写的生字，互相评价优缺点。 （2）班内展示有代表性的学生练字，老师引导学生说说在书写时需要注意的地方。“埃”“坟”左窄右宽，捺要写舒展。“廓”“厦”半包围结构，“郭”“夏”在“广”“厂”的包围下右侧要露出一点，并且“夏”字要格外注意方框里是两横。 （3）根据师生评价的内容，教师范写，学生再次练写生字。 3.朗读课文，思考每一段的主要内容。 过渡：我们不仅能够准确地认读新词，还能正确规范地书写生字。那课文能不能读得正确流利呢？ (1)以读促讲，学习第1、2自然段。 ①指生朗读第1自然段。 出示：巍然屹立 傲对碧空 举世闻名 这一自然段中有几个四字词语，这些词写出了什么？（学生交流：金字塔高大宏伟。） 出示：金字塔全景图，这就是金字塔，感觉怎样啊？（学生交流）带着自己的感受读读这些词语。（指名朗读） ②指生朗读第2自然段。从这一自然段中了解到了关于金字塔的哪些知识。学生交流，教师指导概括： 位置：埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中。 作用：法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。 结构：这些坟墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成为尖顶。(教师指导学生将这句话和第1自然段中的“角锥形”联系在一起学习。) 名字：因为它们的轮廓有点儿像汉字的“金”字，所以称为金字塔。 ③指生朗读第3—5自然段，集体正音。 ④指生朗读第6自然段。 “矗立”是什么意思？从“矗立”一词中，读出了什么？（矗立是高耸直立的意思，从这个词中可以感受到金字塔的高大。） （2）小结：同学们不仅能够读准字音，读通课文，联系上下文读懂词语的意思，还对金字塔有了一些简单的了解。 4．整体感知，理清文脉。 （1）这篇课文从哪些方面具体介绍金字塔的呢？想想《秦兵马俑》一课中，我们通过一个承上启下的过渡段抓住了课文的主要内容。本课中也藏着这样的语句，快速地浏览课文，找一找。（学生浏览课文后交流：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？） （2）哪个意思是承上的？