第十章品德的形成与培养答案.ppt

第十章;第十章 品德的形成与培养;第一节 品德形成的过程;第一节 品德形成的过程;二、国外具代表性的品德认知发展理论;（二）柯尔伯格的道德发展阶段理论;一、不良品德的特征;二、不良品德产生的原因;家庭方面的原因包括:父母的溺爱、迁就；父母对子女要求过高、管教过严；家庭教育方式方法的不一致，或凭个人情绪来处理和教育子女的行为问题；家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的言行所产生的不良后果；家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变；等等。;社会方面的原因包括广义的社会环境和狭义的社会环境两个方面。前者指整个社会关系和社会风尚；后者指学校和家庭以外的学生的朋友、邻居、社区，以及影响个体的各种社会活动等。对于那些形形色色的腐朽思想和不正之风对学生可能产生的侵蚀和影响不能低估。;学校方面的原因主要指教育工作者在教育观点上的偏离或方法上的不当，包括:管教不严，忽视对学生思想品德的教育；对学生缺乏感情，不了解学生，工作不深入；对学生要求过高或过低，教育方法不恰当；不能正确对待品行不良学生的“反复”过程或对学生出现的问题“睁一只眼闭一只眼”等，这些在一定程度上间接地造成或助长了学生的品行不良。;二、不良品德产生的原因;三、不良品德的矫正;;;; 道德认识是后天学习的结果。道德认识的形成包括道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的确立。 (一)道德知识的掌握 (二)道德评价能力的发展 学生的道德评价能力是逐步发展起来的，其发展趋势如下： 从“他律”到“自律”，即从仿效别人的评价发展到独立地进行评价； 从“结果”到“动机”，即从依据行为的外部结果过渡到依据行为的动 机和意向； 从“对人”到“对己”，即从偏向评价别人发展到学会评价自己； 从“片面”到“全面”，即从带有较大片面性的评价发展到比较全面的 评价。　 ;(三)道德信念的确立 学生的道德信念的发展要经历以下三个时期。;(一)道德情感的形式 1.直觉的道德情感 　　直觉的情感体验是由于对某种道德情境的直接感知而迅速、突然发生的。意识不是十分清楚的，缺乏自觉性。 2.形象性的道德情感 　　形象性的道德情感是与具体的道德形象相联系的情感体验，是通过人的想象发生作用的一种情感。 道德形象之所以能引起人们的道德体验，首先是由于这些形象本身是作为社会道德经验的化身而存在的，它可以使人们更好地认识到道德要求及其深刻的社会意义，扩大个人的道德经验。其次，由于这些形象具有鲜明、生动的特点，因而常常给人以强烈的感染，可以引起人们情绪上的共鸣，从而成为引起人们有关的情绪体验的信号。　;3.伦理性的道德情感 　　伦理性的道德情感是清楚地意识到道德理论、道德要求及其意义，与理论认识相结合而产生的情感体验。这种情感体验具有较强的自觉性和概括性，表现得比较深沉和持久。 (二)道德情感的培养 1.通过知、情结合的教育方式，促进学生道德情感的发展 道德情感是受道德理性内控的感情。道德情感与道德认识有密切的联系，道德情感总是在一定的道德认识基础上产生，并随着道德认识的发展而发展。 ;2.通过美育教育，促进学生道德情感发展 通过美育教育，可以丰富学生的道德情感内容。美感包括自然美感、社会美感和艺术美感。 3.教师通过自身情感的积极引导与影响，促进学生道德情感的发展 情感具有强烈的感染性和移情性。 一是教师必须注意自己的品德修养，以满腔热情和真挚的情感热爱每一个学生，以增强自身的人格魅力。二是教师必须首先动真情，做感情投入的表率。 ;4.通过开展实践活动，促进学生道德情感的发展 一方面，学生从教师那里获得道德认识生发的道德情感和产生的道德需要之后，只有付诸道德实践，才能真正感受到道德情感的满足，并且在道德情感的满足中真正感受到自身价值的实现和人格的升华，由此而产生更深刻的道德情感、更强烈的道德动机。 　　另一方面，学生通过各种实践，在不同的道德情境中激活、丰富自己的道德情感。同样，情感能够使学生更积极地去接纳、认可道德认识，把理性的道德要求转化为自觉的行动。;主要应该包括道德动机的激发、道德意志的锻炼和道德行为训练等三个方面。 　　(一)道德动机的激发 道德动机是推动人们产生和完成道德行为的内在原因或动力。 第一，教育者首先要研究人的需要，尤其是青少年特有的需要结构及其矛盾运动的规律。少年学生的主要社会性需要有：交往需要、自尊的需要、与异性交往的需要和成就的需要。 　　第二，要不断调整学生的需要，使其高级的精神需要不断扩大。 　　第三，激发学生动机时，在方法上主要依靠表扬、鼓励、竞赛，同时注意因人而异、不拘一格，从而激发动机的力量，产生良好的行为。;(二)道德意志的锻炼 　　道德意志的锻炼要注意做到以下几点： 　　第一，让学生获得道德意志的观念和榜样，