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人力四班第七组 吴小媛 叶逸霖 余洁 曾颖 微积分Ⅰ课程绩效管理分析 学生无疑是我们课程绩效评价的核心：学生绩效评价包括学生的学习效果和学习行为，学生素质和潜力的发展水平的提高两个方面。 教师也是我们课程的重要参与者。课程的计划、设计、组织和学生评价等方面的工作大部分都是由教师来完成的，对于教师的评价（教学成果评价、教学行为评价、教师素质和潜力的发展的评价）也是我们课程绩效评价的一部分。 教育管理人员负责课程的开发、实施、决策和价值判断的工作。他们的专业素质、情感态度以及价值取向能够对我们的信息技术课程产生重大的影响，因而也是我们重要的评价对象。 学生绩效评价 教师绩效评价 教学管理人员绩效评价 01 微积分Ⅰ课程绩效体系 System 第一：使学生系统地获得大纲中所列基础知识、基本理论和基本运算技能，为学习后续课程和进一步深造奠定必要的数学基础。 第二：通过各个教学环节逐步培养学生具有抽象概括问题的能力、空间想象能力、逻辑推理能力和自学能力，特别要培养学生具有熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。 独立思考 第1章 函数及其图形 1 了解函数的概念、函数的表示法, 会求函数值及定义域，了解函数的奇偶性、单调性、周期性，理解函数的有界性。 2 了解反函数概念，理解复合函数概念，会分析复合函数的复合过程。 3 掌握基本初等函数的性质及其图形。 第2章 极限与连续 1 理解极限的概念（对极限的ε-N，ε-δ定义在学习过程中了解，对于给出ε求N或δ不作考试的要求。） 2 掌握极限四则运算法则，会用极限四则运算法则计算基本类型的函数极限。 3 了解两个极限存在准则（夹逼准则和单调有界准则），会用两个重要极限求极限。 4 理解无穷小的概念与性质，了解无穷大的概念，理解无穷小与无穷大的关系，理解无穷小的阶的比较，会用等价无穷小求极限。 5 理解函数在一点连续的概念，会判断函数在某一点（包括分段函数在分段点处）的连续性。 6 了解初等函数的连续性，会应用闭区间上连续函数的性质（最大、最小值定理、零点定理和介值定理）。 章节 内容 学时 第1章 函数及其图形 2 第2章 极限与连续 12 第3章 导数与微分 10 第4章 微分中值定理与导数的应用 6 第5章 不定积分 10 第6章 定积分及其应用 10 期末复习   2 学生绩效考核采用分数制，总分100分，其中平时分占30分，期末占70分 · 表现优异：90~100分，良好：80~90分，一般:60~80分,不及格：60分以下。 可分四个层次：表现优异，良好，一般，不及格。并在一般和不及格这两层中找出有潜力者，进行重点培养。 分期进行考核（老师每周布置作业考核学生对课堂教授知识的掌握及应用情况）。 将作业批改情况进行总结，课堂回顾错题。 期末以考试的方式进行学期考核，收集学生成绩及试卷数据， 并加以分析和总结。 02 评价与建议 Evaluation and Suggestions 评价 在未形成结果前不会发现不正当行为 教师无法获得学生个人活动信息，不能进行指导和帮助 容易导致短期效益，无法长期应用 无法培养学生学习兴趣 一是对学生的评价不能仅仅局限于学生的学习效果和学习行为，或者说是任务绩效，而且要顾及到学生素质和潜力的发展水平的提高，即周边绩效。 二是对学生进行评价时要通过多种途径，采用多种工具和手段收集信息。不仅要考察学生最终学习的结果或产出而且要考察学生在学习过程中的行为表现。 三是在评价过程中要考虑到学生的个别差异，增加课后辅导小组， 鼓励学生多问问题。 四是增加课程平台的学习，分享更多的相关材料，增加学生学习兴趣。 参考资料：中小学信息技术课程绩效评价的理论与实践研究--程锐 《微积分Ⅰ》教学进度表教学大纲-章学诚版 谢谢观看~