教案的撰写和指导.pptVIP

教案的撰写与指导;本课程教案内容摘要;四、教学重点：备课的基本内容；教案的组成及其撰写 五、教学难点：教案中教学过程的内容及其方法设计 六、教学对象分析（学情分析）10级名师班学员是大二学生，刚从中学进入大学一年时间，能被选入名师班本身说明他们具备良好的做教师的潜质，综合素质较好；但由于多数同学基本没有从教的经历，对备课和撰写教案的认识基本停留在感性经验的层面，缺乏理性而系统的知识和方法，因而本次教学采用集中系统讲授和实践讨论的方式进行。 七、教学方法 集中系统讲授+问答 八、教学手段 多媒体 九、教学学时：3学时 十、教学过程;第一部分 备课 ;第四，备课不是老师自我讲授的安排。 任务完成和达成目标是两个完全不同的概念。备课是为课堂教学而备，而教学作为学校教育的主要途径和形式，其目标并非仅仅是传递文化知识。课堂不是教师表演的舞台,教学不是教师的独角戏，备课不是老师自我讲授的安排。 ;备课是什么 第一，备课是教学设计。 教学系统是一个由若干要素构成的开放的复杂系统，使教学的整体作用大于其构成要素的作用之和，就务必要在备课上下足功夫。教学设计就是运用系统的方法对人的因素和物的因素进行具体计划，从而预设教学的系统或程序，其根本目的是促进学生学习的有效生成。;第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。 ?生活中蕴藏着巨大的甚至可以说是无穷无尽的教育资源，一旦教师将生活中的教育资源与书本知识两相融通起来，学生就可能感受到书本知识学习的意义与作用，就可能深深意识到自己学习的责任与价值，就可能增强自己学习的兴趣和动机，学习就可能不再是一项枯燥无味必须要完成的义务，而是一种乐在其中的有趣的活动。”; 第三，备课是知识的内化与活化。 ?对教学内容烂熟于心、倒背如流并不意味着做到了对知识的内化、活化和转化。“教学就是一个不断内化的过程，首先是教师对客观的教学内容进行内化，使其成为不断促进自己发展的支点；紧接着是学生对教学内容的内化。如果教师没有内化自己的的教学内容，学生就很难做到知识内化。 ;?第四，备课是对学生的研究与关注。 ?对学生生活世界和学习世界的真正关注与研究是在备课的过程中完成的。学生有哪些需要特别关注和引导的地方？学生之间到底有哪些差异？通过寻找这些问题的答案，教学才能做到有的放矢。 第五，备课是教师再学习的过程。 ???“越教越熟”是否就是进步呢？有专家指出，恰恰相反，这正是教师原地不动的表现。教师年复一年反复研究同一本教材的内容，以至看起来能够倒背如流，运用得心应手。实质却是“井底之蛙眼中的那片天空”。不论是雨过天晴，还是风雷激荡，它眼中的那片天空永远是狭小而又宁静的。 ;二、如何备课 ;从宏观到微观，教师备课应掌握以下几种方法。 1、常年备课。也就说教师备课不能局限课前的几个小时，他应包括教师平时的对现实生活素材的留心地观察，包括教师对各种教学资料的积累。这就是说的常年备课。 2、学期备课。学期备课是指教师在课程标准指导下对整册书的钻研，学期备课可粗一些。学期备课后可编出《学期教学进度计划表》. 3、单元备课。单元备课是在一个单元或一个课题的教学之前进行备课，单元备课拟出单元的教学计划. 4、课时备课。课时备课是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及其相应教学方法，进一步从每节课的实际出发，认真研究和解决单元备课各项计划的具体落实。 5、课前复案。这是在上课前教师对教案内容再揣摩构思，默记熟练的过程。 6、课后备课（课后反思）。这是教者课后回顾，反思总结的过程，可以写教学后记。;第二、从感性到理性——课时备课的三个阶段 吸纳(收集备课信息)——构思(设计教学方案)——输出(编写教案)三个阶段，分三个步骤来操作。通常教师备课之初不应急于编写教案。 吸纳备课信息要领——厚积而薄发。教师备课首先要广泛搜集吸纳各方面的备课信息，具体操作要领包括以下五个方面内容（五备）。 备教材，备学生，备教学资料（资源），备教学方法，备学法;1、备教材 (一)弄清课标精神。(二)弄清教材体系。 (三)弄清教学重点、难点。 2、备学生——做到六个了解 ： (一)了解班级基本情况。教学班是教师开展教学工作的基本单位，教师应该对班级有一个全面的了解，了解班级的学生构成、特点、风气、智能结构、学习情况、学习兴趣，以及多数学生对自己教学所持的态度，班级中比较有代表性的意见，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。 (二)了解学生个体自然情况。一个班级是由每一个学生个体组成的。教师要对全班学生做到了解，还应去了解每一个学生的个体自然情况。个体自然情况包括：学生姓名、年龄、视力、听力、身体状况，同学和老师关系，家庭教育环境等。 ;(三)了解学生学习基础。了解学生的学习基础包括班级的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差