新教师怎样备课？讲述.pptxVIP

新教师该怎样备课？;入职期 (1-3年);;一、备课的概念;二、备课的意义;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;;;;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;什么叫课时学习目标？ ● 课时学习目标是指在一节课的学习后学生应该表现出来的可见行为的具体明确的表述。 ● 通俗地说，就是“在一节课的学习后学生能做哪些他们以前不能做的事情”。;课时学习目标的叙写 案例3 初二学生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。 初二学生 在观看??种云图时 能将……标记出来 准确率达90% ;课时学习目标的叙写 案例1 让学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。 案例2 认识植物的生长需要阳光和养料。 ;课时学习目标的叙写 案例4 在指认和书写中，一年级学生能迅速无误读出和写出10个生字。 对象(Audience) 行为(Behavior) 条件(Condition) 标准(Degree) ;课时学习目标的叙写 1.对象(Audience) 目标制定时，教学对象是学生而不是教师,所以不要把目标写出“教会学生……”,而应写出“初二学生能……”等。如果这个对象或主体已经明确,这部分就可以从目标阐述中省略。;课时学习目标的叙写 2.行为(Behavior) 下面分别就适当的行为动词与不适当的行为动词作比较。 含糊不当的动词 知道、了解、欣赏、喜欢、摘要、相信…… 明确适当的动词 写出、背出、列出、选出、认出、设计……;课程目标;课时学习目标的叙写 3.条件(Condition) 表示学习者完成规定行为时所处的情境和条件，通常是针对影响学生产生学习结果的特定的限定或范围而言。如“根据参考书......” “看完第一章后......” “根据地图......” “不用笔记......”“不需要参考资料的帮助来做 ......” 等等。同样的行为表现，若是条件不同，行为的性质也将有所改变。;课时学习目标的叙写 4.标准(Degree) “标准”可以用定量的方法表示，也可以用定性的方法、定性定量相结合的方法表示。例如，“至少能正确默写80％的词语”、“没有语法错误或拼写错误”、“二十分钟内完成”等。 标准一般从行为的质量、准确性和速度三方面来确定。 ;课时学习目标的叙写 以上四个要素，简单说就是谁(对象)在什么条件下(条件)能做什么(行为)，以及做到什么程度(标准)。 需要指出，在实际运用中，往往不需要完全机械地按上述要求编写学习目标。在一个学习目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选择的部分，一般可以不将条件和标准一一列出。;课时学习目标的叙写 案例5 《从百草园到三味书屋》第一课时学习目标 1.能流利朗读第二自然段，50%以上的同学能够当堂课背出，20%的同学能用“不必说……不必说……单是……就……”句式口头描述一段景物。 2.能分析第二自然段中季节景色、方位、动静的变化和修辞手法的运用。 3.能用具体的景物、景色来表达自己热爱大自然、热爱生活的情感。;课时学习目标的叙写 案例1 让学生能够理解一篇描述人物的课文是怎样围绕中心思想取材的。 1.能用自己的话概述课文中的主人公是一个怎样的人； 2.能从课文中找出作者描述主人公时表露自己感情的句子； 3.能指出课文所叙述的事件中哪些采取了略写的方式，哪些进行了详写，以及他们对表达中心思想所起的作用。;课时学习目标的叙写 案例2 认识植物的生长需要阳光和养料。 1.列举植物生长所需要的四项要素； 2.说明花瓶中的花草不能成活的原因； 3.解释为什么植物会具有向光生长的性质； 4.用自己的话解释栽培植物必须施肥的原因； ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;三、新教师怎么备课？ ;收集素材，形成自己的素材库;四、备课呈现的主要方式 ;;