《光的直线传播》教学方案设计.docVIP

第一节 光的直线传播 课题 第四章 第一节 光的直线传播教 学 目 标一、知识与技能： 1．了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造源两类； 2．理解光沿直线传播及其应用。 3.了解光在真空中和空气中的传播速度c=3 x108m/s。 二、过程和方法： 1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2．阅读“科学世界-------我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。 三、情感、态度和价值观： 1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。 2. 通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。重点 难点重点：光源、光的直线传播、光速。 难点：用光的直线传播解释现象。教学方法演示实验法、探究实验法、讲述法、讨论法、媒体展示法 教具学具教师：小孔成像演示器，激光笔，水槽，香，打火机，电灯，灯座 学生（分组）：激光笔，果冻，软橡皮管，装了水的玻璃杯教学过程引入教师活动学生活动设计意图1. 引 入 课 题播放一段2008年奥运开幕的视频。 演示用带有不同形状的小孔的纸板挡住太阳光在墙壁上都出现的圆形光斑。观看视频 观看演示通过观看视频和演示活动激发学生学习光学的兴趣。新课讲授教师活动学生活动设计意图2. 人 们 是 怎 样 看 见 物 体 的1.提问学生：我们靠什么看见这多彩的世界？ 2.请一位学生上到讲台，让他看桌上的一件物体，用一张纸挡在他们之间，问这位同学，看见了吗？问其他同学看见了吗？为什么？ 3、帮助学生解释人们看见物体的原因 1.观察活动，讨论解释人们看见物体的过程 通过这个活动让学生了解到人们看见物体的原因，纠正可能的错误认识。 3. 光 源1、教师提问：光从哪里来呢？ 2、给出常见的几种物体，请学生比较分析那是光源 及光源有什么特点。 3、提示学生从光源的???历给常见的光源分类。1、学生观察、思考进而说出光的来源。 2、比较分析常见的物体，找出光源的特点。 3、比较常见光源的来历，尝试对光源简单分类1、通过光来源的分析能识别源，通过对不同光源比较分析知道光源致分为自然光和人造源两类。4. 光 的 传 播1教师用激光笔在墙上打个亮点，提示学生生思考：光从激光笔发出如何传播到墙壁的？ 2利用烟雾演示光在空气中传播 3播放视频《光在空气中的直线传播》 4组织学生探究光在果冻和水中的传播特点 5用多媒体展示光在不同介质中的传播情况 6用多媒体展示光在同种不均匀的介质中的传播情况1观察实验现象和视频，总结出光在空气中沿直线传播 2探究光在水中和果冻中的传播特点，并初步总结出光的传播特点 3观察演示实验现象，总结出光的直线传播的第一个条件 4观察演示实验现象，总结出光的直线传播的另一个条件1通过观察实验，了解光的直线传播规律 2 、通过经历探究光在空气、水和果冻中传播的实验过程，体会实验方法和验设计的重要性。 3、通过探究性的学习活动，使学生获得成功的喜悦，激发探究学习光现象的兴趣。 4、通过利实验探究了解光的传特点使学生体会了到科学事实是检验科学结论的唯一标准5 光 线 1、组织学生画出发光的电灯和从窗户传进来的阳光。 2、讲解光线的画法及意义。1、尝试画出发光的电灯和从窗户传进来的太阳光。1、通过这个活让学生知道光线的作及意义。 6 光 的 直 线 传 播 解 释 生 活 和 自 然 现 象 念1、组织学生排队。 2、演示一个物体影子的形成。请学生尝试用光的直线传播解释。 3、请一位学生演日食和月食的形成，并尝试解释。 4、用动画演示小孔成像的情况并进行解释。 1、观察排队的情况，尝试用光的直线传播进行解释。2、观察影子的形成并尝试用光的直线传播进行解释。3、观察日食和月食的演示并尝试 解释。4、尝试用光的直线传播解释太阳 光为什么通过形状不同的小孔都成圆形的光斑。  1、通过让学生尝试解释排队、影子的形成原因、日食和月食的原因、以及小孔成像的原因，体会了解光的直线传播生活和自然中的应用 7光的传播速度1、播放一度雷电的视频（时间允许 的情况下）。提问学生：雷和闪电是同时发生的，为什么先看到闪电而后听到雷声。 2、组织学生阅读71页光的传播速度课文内容。 3、给出声和光的速度对比1??观看视频。 2、阅读课文内容。 3比较声和光的特点 1通过以上三个活动让学生了解光的传播速度快的特点 2记住光的传播速度8小结1、提出问题：咱们县上正在修一条到黑城的高速公路，要在一座山上挖条笔直的隧道，如果你是工程师，你有什么好的办法吗