对“271高效课堂”的关注与反思.docVIP

学习汇报材料 对“271高效课堂”的关注与反思 精河县高级中学 王艳霞 几乎所有的学习者都带着一种疑惑而来：究竟是什么让昌乐二中如此备受推崇？当我们一步步迈入昌乐二中的校园，扑鼻而来的阵阵花香、夺目耀眼的锦簇花丛、豁然开朗的现代化校园，让人不禁眼界大开，心灵受到震动。带着揭秘的心情步入课堂，惊奇于教师一致的“271”高效课堂模式，振奋于学生高效自主的课堂探究，折服于学生精彩到位的讲解，心动于学生自信、平和、认真的精神状态。徜徉在广阔的校园，随处可见的墙报反映出学生的智慧与胸襟，一幅幅巨大的标语与哲言时时激励往来行者，每个班级的文化建设鲜明而自成体系。三两擦肩而过的学生是活泼快乐而又冷静睿智的，在整齐地做舞动韵律操时却又是激情而又统一的。所有的一切引发了我们的关注与反思。 关注与反思一：271高效课堂 （一）、内涵及释义 内涵 ： 1、时间分配及内容安排 20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑 70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示 10% （约5分钟）——学生自结、巩固、检测 2、学生组成方面 20%学生——优秀学生 70%学生——中档学生 10%学生——后进学生 3、学习内容方面 20%的知识——自学能会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会 释义： 1、第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。 2、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的，35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。教师要充分利用好10个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间35个学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。 3、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。 （二）、基本模式可以概括为“准、学、展、点、练”五个字。 “准”即“课前准备，培训到位” 1．老师要提前到教室，组织学生准备好上课用的书本，发放好学案，准备好多媒体， 做好上课前的准备工作。 2．规范板书学习目标至黑板的右上角。 3．鼓励学生通览学案，初步感知本节课复习内容。 4．组织课堂，起立并互相问候，把学生的注意力都集中到课堂上来。 “学” 即“自主学习活动”和“合作学习活动”。 “自主学习活动”就是学生按照 “学习目标”的要求，在学案导学的帮助下的自主学习活动。学生必须在规定的时间内完成具体的学习目标任务。学案要至少提前一天下发，学生根据学案，自主解读文本，初步学习，完成基础知识、基础题目，从总体上对文本有初步把握，完成基础性目标，从而为课堂的深入学习奠定基础。 “合作学习活动”是指以学案为路线图，对子之间、小组成员之间、组际之间的合作交流活动。问题解决的顺序依此是：自学解决——对子之间解决——小组内解决——班内解决——老师解决。 “展”即“展示交流 分享共赢”。 展示分为小展示和大展示。小展示指的是在小组长组织下的组内展示，主要展示对子互学和小组内合学的成果，暴露出存在的问题，由学习组长负责将学习成果和暴露问题汇报给老师，便于老师掌握学情，安排班内大展示；大展示指的是在教师组织下的全班范围内展示。 通过展示交流可以让学生表达不同的多样化的思维，并相互启发、沟通，培养学生的多元化思维能力，在分享中实现共赢。课堂上教师要拿出一定的时间让学生展示交流，形式要多种多样，教师注重适时、中肯的评价，学生要善于倾听他人的发言。学生自主学习中有疑惑的问题，教师要善于引导，在班内形成“兵教兵”的浓厚学习氛围。过程中，教师要汇总交流展示中的问题，把握课堂教学的关键点、易错点等，为下一步点拨做好准备。 “点”即“精讲点拨 点评升华”。 所谓精讲，主要体现为教师抓住知识的关节点、关键点、易错点、疑惑点等，讲出知识的精华，讲得精彩。把握住了“这四点”就能使教学收到事半功倍的效果，反之，全面开花，到处点火，则