《长方体、正方体的认识》教学设计.docVIP

《长方体、正方体的认识》教学设计 HYPERLINK /article/2016/03/08/2081235.htm  HYPERLINK /article/2016/03/08/2081235.htm \o 分享到QQ空间  HYPERLINK /article/2016/03/08/2081235.htm \o 分享到新浪微博  HYPERLINK /article/2016/03/08/2081235.htm \o 分享到腾讯微博  HYPERLINK /article/2016/03/08/2081235.htm \o 分享到人人网  HYPERLINK /article/2016/03/08/2081235.htm \o 分享到微信  教学目标：　 1、知识与技能： 　　 让学生通过动手、观察、合作、交流等活动认识长方体、正方体，知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。 　　 2、过程与方法： 　　（1）学生在观察与???作中掌握长、正方体的特征，在活动中提高学生的实践能力。 　　（2）学生在观察、比较、发现长方体、正方体间的联系与区别。 　　 3、情感、态度和价值观： 　　让学生体会立体图形学习与实际生活的紧密联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和团结合作的能力。 　　 教学重、难点： 　　 重点：认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（棱长）的含义，掌握长方体和正方体的基本特征。 　　 难点：理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。 　　 教学具准备： 　　教师：课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥（） 　　学生：长方体和正方体实物 　　教学过程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　师：大家看老师手中拿的是什么？（机器人） 　　它是由什么形状的物体组成的？（长方体） 　　以前咱初步了解了长方体，这节课，咱们一起学习认识长方体。（板书：长方体）（意图：机器人取材于学生手工课上的作品，既贴近生活激趣，有很好的导入新课。） 　　二、动手操作感知面、棱、顶点 　　（一）找生活中的长方体物品（学生说教师评价）（意图从生活实物入手，让学生从整体上感知长方体，积累长方体的表象。） 　　（二）探究长方体的特征 　　1、操作实验，感知面、棱、顶点 　　（1）每个学生拿出自己准备的长方体物品。 　　（2）师：老师没有忘记找长方体物品了，所以就带来了一个土豆，现在要把它变成长方体。 　　①（切一刀）出现了面，请学生上来摸一摸，感觉平平的。（板书：面） 　　②（平面朝下，垂直向下再切一刀）观察你有什么发现？（两个面相交于一条边） 　　师：这条边叫做长方体的棱。（板书：棱） 　　③（将某一平面朝下，垂直两平面在切一刀）三条棱相交于一点，这个点叫做长方体的顶点。（板书：顶点）（意图：让学生在动手中感知长方体的面、棱、顶点，经历动手、观察、思考这一过程，让学生觉得数学知识也可以这样快乐学会。） 　　师：咱们感知了长方体的面、棱、顶点，赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征？ 　　2、探究面的特征 　　（1）学生拿出准备的长方体，摸一摸长方体的每个面，数一数一共有几个，看一看每个面是什么形状。 　　（2）指名说发现。 　　（3）学生演示。 　　（4）观看课件，再次体会长方体面的特征。 　　3、探究棱的特征 　　（1）师：刚才同学们通过自己的探索得出了长方体“面”的特征，想不想知道长方体的“棱”有什么特征？ 　　学生小组探究，教师参与活动。 　　（2）班内交流。教师从学生的交流中提取出“棱”的特征。 　　学生说自己的发现，补充。 　　（3）学生上台演示。 　　（4）观看课件，再次体验棱的特征。 　　（5）再次体验棱的特征。（意图：突破棱的认识这一重点，促使学生有有针对性的研究，提高了探究的有效性。同时注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，小组合作能力。） 　　4、探究顶点的特征 　　（1）请学生拿出长方体实物，摸一摸长方体的顶点，数一数共有几个顶点？ 　　（2）学生操作交流。 　　（3）观看课件，验证自己的发现。 　　5、认识长、宽、高 　　学生看视频，感知长方体的长、宽、高。（意图：在独立思考中，落实数学需要静的发现，在小组合作中，锻炼学生交流汇报的逻辑思维，提高学生的团结合作力，竞争意识，在观看课件视频中，区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽，它也与后面长方体的学习、计算有着密切的联系） 　　6、认识立体图形 　　（1）请同学们观察讲台上的长方体，你能看到几个面？ 　　（2）教师向位置不同的同学提问，得到最多能看到长方体三个面的答案