浅谈小学英语教学中的师生互动交往.doc

PAGE  PAGE 8 浅谈小学英语教学中的师生互动交往 新桥二小 马婵婵 摘要：新课程强调“以人为本”的素质教育，而课堂又是实施素质教育的阵地。因此，如何在课堂教学中协调诸因素有效地互动，促进学生发展，帮助学生在学习过程中，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，又是学生终身学习和发展的基础。本文在课程标准的基础上，结合自己的教学实践，阐述了影响小学英语教学中师生交往的诸因素以及促进师生交往的策略。 关键词：师生互动交往 英语教学 英语教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程，只有在教学中实现有效的互动交往，最大限度地发挥师生交往的作用，才能使学生在获得英语知识的同时，也在语言运用、思维能力等多方面得到全面和谐的发展。那么如何看待小学英语教学中的师生交往的必要性？哪些因素会影响师生交往？如何提高师生交往的效率？带着这些问题， 本人在教育教学的实践中进行了一定的理论思考与探索，并取得了一定的成果。 小学英语教学中师生交往的必要性 小学英语学科教学的特殊性，决定了师生交往在小学英语教学中的必要性。 教学内容贴近生活 教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活：例如My family、My school及周围环境和社会生活。这就要求教师为学生创造一个真实的语言环境，通过师生交流、生生交流，让学生在反复实践的基础上，能够流利地输出语言。 教学方法灵活多样 情景法、视听法、全身反映法等种种教学方法，只要有助于实现教学目标都可以采纳。在为学生提供使用英语进行交流的每一次机会中，教师必须充分发挥引导者的角色，不断调整教学方法，以促进师生之间的顺利交往。 教学组织形式灵活 小学英语教学主要开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。而这些活动的开展，使得大部分学生都能够充分地参与课堂实践，体现了语言的交际性，实现了师生之间、生生之间的互动。 语言功能、结构、话题、任务有机结合 英语教学是以话题为中心，以功能和结构为主线，以任务型活动为目标安排各单元或各课的教学。通过视、听、说、玩、唱、画、游、读、写、译等饶有兴趣的活动，通过大量语言材料的输入，特别是声像材料的示范，要求学生模仿、教师指导、师生互动，来帮助学生形成良好的语音、语调、书写、拼读的习惯。 影响小学英语教学中师生交往的因素 (一) 教师因素 1.小学英语教师的个性心理品质 在教师的素质结构中，有一部分是同人的心理机制直接相的心理品质，包括认知、情感、意志、气质和性格等心理特征，它们表现出不同的个体所具有的个性心理差异。下面，就情感品质、意志品质、性格品质三个方面，各选一个品质作代表性的介绍和说明。 (1)公正 公正作为教师重要的个性心理品质之一，是同教师对学生的爱的情感倾向性和稳定性紧密联系在一起的，并且，它是受到理智的指导的。公正集中表现为在对待学生的态度和行为上，公平、不偏心、不偏袒。有偏心、不公正的教师在学生心目中不能享有很高的威信，而且直接影响教学中的师生交往，给教育工作造成一定的困难。 (2)自制 自制是指教师无论在什么情况下，都能善于控制自己的情绪，掌握感情的平衡，正确把握对待学生的态度和行为的能力。自制，制怒是教师顺利开展教育教学工作的必要条件。教师要始终牢记，自己面对的是一个正在接受教育的孩子。教师任何时候的失态，都意味着丢却教育原则，会给今后的教育教学工作留下后患。 (3)童心 童心是小学教师所特具的一种性格特征，对于小学英语教师来说，尤其重要。教师的童心是指，他能保持像儿童那样的一颗天真无邪的纯洁之心；能够对儿童的心理特征有全盘的透彻的了解与掌握；能够进入儿童的角色，却又不溺于其中，而是以成人的教育者的理智驾驶着它。无数实践证明，凡是具有一颗童心的教师，能够在教育的情境中，唤起自己的童心，召回自己的儿童式的好奇、天真与敏感，发现并与儿童共同享受儿童的快乐与忧愁，包括儿童式的幽默带来的欢乐，这将会使教师把教育引入佳境，取得意想不到的成功。 2.小学英语教师的知识文化素质 (1)一般的文化素质 小学教师的工作具有多方面性和复杂性，这就决定了小学英语教师要具有多方面的、综合的知识和才能。凡是涉及小学中的主要学科，都要熟悉，能够略懂一二。从这个意义上讲，小学教师的文化素质，具有“通才”的特点，而不是通常人们所说的“专才”。所以小学英语教师的一般文化素质应包括语文、数学两门主学科的知识技能；必备的艺、体、劳的一般知识修养；比较广博的文化修养以及小学教育的专业理论知识等几个方面。 (2)专业的文化素质 外语教师特有的基本素质是由外语学科的性质所决定的。一个语言教师不仅要有所教语言的语音、词汇和语法知识，还应具有丰富的本民族语言与文化的知识，以及人类语言本质特征和特殊使用规律的知识。 （三