加强中小学英语衔接教学的思考.PDFVIP

《教学与管理》 2009 年 8 月 20 日 加 强中小学英语衔接教学的思考 筅江苏常州市教育局 胡澄宜 小学到中学，无论是学生的学习心理，还是 认为英语学习是“好玩的了”，而是作为一种“学习 从教材、教法等都有较大的变化，英语学科作 负担”。一旦英语教师没有注意这种变化，学生就很 为一门基础课程，受到前所未有的高度重 难适应初中一年级的英语学习。而到了高中阶段，语 视。统计表明，我国现有一千多万小学生在学习英语， 言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必 而小学和中学的衔接问题一直是困扰英语教学的一 须理解语言材料，这就要求学生学会理性思维的方 大难题。因此，了解小学和中学英语教学的衔接状况， 法。一旦学生的学习方法与老师的教学方法、教学内 分析问题产生的原因，对于抓好中小学英语教学的衔 容不吻合，学生就适应不了理性思维的学习方法，英 接和提高中小学英语教学质量有着重要的现实意义。 语的教与学就会相脱离。 一、中小学英语教与学的差异分析 3．教学内容的脱节 1．学习心理的差异 在小学阶段，应该学习和掌握的英语语言知识包 小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点， 括语音、词汇、语法、功能和话题等方面的内容。但实 他们感知能力、模仿力和记忆力强，形象思维好。与中 际上，大多数进入初一的学生仍未能掌握好最基本的 学生相比，小学生心理障碍小，不怕羞，不怕出错，敢 语音规则和拼读规律，在词汇方面也没有达到要求， 于开口。这种心理状态对学英语是非常有利的，但随 语法方面概念不清，如单复数不分，不知道动词在不 着学生年龄的增长，进入中学后学生心理负担加重， 同情况下的变化，主要人称代词经常混淆等。另外，进 害羞感加强，甚至还出现焦虑心理，过度焦虑又是语 入初一的学生，英语水平不像刚学英语时那样站在同 言学习中的一大障碍，导致紧张和害怕，从而使语言 一条起跑线上，学生的英语水平已明显表现出差异 学习储存和输出效果降低。另外，学习兴趣和动机方 性，而初一英语教师对每位学生的学习习惯、学习成 面。小学生有强烈的求知欲、好奇心和有追求好成绩 绩了解甚少，因此初中英语教师如果不注意学生个体 的愿望，它是一种不受外界影响、最重要的、最稳定的 差异的衔接，势必直接影响初中英语教学质量。 内部动机。小学生在刚学英语时，有一种强烈的好奇 二、中小学英语衔接教学的对策 心和新鲜感，当他们能说上几句时，好奇心有增无减， 中小学英语教学是不可分割的两个部分，小学英 于是就产生了浓厚兴趣，学习英语积极主动，课堂上 语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。 大胆发言，同时有较强的自信心。但是，进入中学后的 所以，如何使小学英语向初中英语自然地过渡，是防 学习兴趣情况是，大部分学生对英语由陌生变为熟