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小学生心理健康教育的案例 心理健康教育在各学科工作中发挥着重要作用，它提供了一种新的角度，使我们每一位教育工作者重新认识和看待自己学生以及学生的一些行为问题，可以改善师生交往状况。学生的行为问题，很多老师只注意到它的表面，并作出品行不良的判断，而忽略了这些行为问题背后掩藏着的原因，包括学生的心理需求。 如我班的一个学生最初在课堂上捣乱，可能是为了引起老师和同学们的注意，只是他以不恰当的方式表达出来而已。如果教师重视并了解心理健康教育思想，他就会觉察这位学生行为问题背后的心理需要，进而调整自己和班上同学与这位学生的交往方式，更多地给这位学生积极的关注，并不失时机地向他指出引起老师和同学关注的合理方式是什么。我平常于是多提问该学生，我要求他完成他一些力所能及的任务。这个学生的任务完成很好，我适时给予表扬，他也很快在同学中树立起自己的威信，同时我向他提出想做好学生，让别人多了解他，就要在课堂上主动回答老师提出的问题，团结同学多做好事。很快，这位学生课堂上捣乱的那些行为问题不见了，而变成一个守纪律，爱学习的好孩子。相反，如果教师以传统的眼光和方式去看待这位学生课堂上表现出来的捣乱行为，这位学生很容易被纳入坏孩子的行列。他将免不了继续捣乱。久而久之，由于长期被认为是坏孩子，学生也认为自己是坏孩子了。 从上面的例子，我们可以看出：心理健康教育是每一个老师面临的问题。只有了解学生心理，研究学生心理，按照科学的规律和方法开展教育工作，正确处理学生日常表现的心理行为问题和意外事件，才能做好学生的心理健康教育。 又如我班一位学生，学习成绩较差，偶尔有小偷小摸行为，还出现作业欠交、上课不认真现象，全班闻名，科任教师没有一个不摇头。但在一次班级大扫除中，我发现他主动积极，干活有条理，并且记忆力非常好，表现能力也挺棒。于是，课余时间我多次约他谈心，让他找找自己的长处是什么？通过谈心分析之后，他发现自己的闪光点。慢慢地，他有一股向上力量，在恰当时候，我对他的学习表现提出我的看法，并指出偷窃是一种错误的行为。几个月之后，他的不足之处渐渐消失。 可见，只有充分发挥老师主动性，创造性，注意学生日常行为，善于发现学生的闪光点，多赞扬多交流，并将心理健康教育同日常教育活动相结合，才会取得显著的教育效果。