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巧妙构思 感悟真情 ——评三年级语文《军神》 《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作,赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志.文字朴实细腻感人至深.文章讲述的是88年前的事,离学生的生活实际太久远,学生理解起来会很难.可是,听了我校王曼丽老师的这一课却让我学到很多,王老师以自己精心的设计,巧妙的构思,使文本与学生拉近了距离,让学生的思维在老师的启发下得以发展. 一,从神到神,首尾呼应 引入: 释题:神这个词素在字典中有好几个解释条,比如有……(媒体出示) 神话传说中的人物,有超人的能力——如:用兵如神; 特别高超或出奇,令人惊异的——如:神奇,神效; 精神,精力——如:聚精会神; 这里的军神有代表着什么含义呢 何况课题中还加了一个引号,(板书引号),它表示 结语: 再回到课题中这个神字的理解,刘伯承虽然不是神话传说中的人物,但他身上凝聚着超人的能力,他有着出奇地,令人惊异的意志和品格,为国家不惜承受个人巨大痛苦的精神让人敬佩,他当之无愧地是一个(回读课题). 点评: 导入时要求同学们以神字找到合适的解释,下课前要求同学们再次回到课题中这个神字的理解,既是对整堂课教学的总结,使课堂具有完整性,流畅性的同时又达到了课堂首尾呼应的效果,让学生进一步了解课题军神的丰富内涵,感受刘伯承钢铁般的意志,激发其敬佩之情. 二,媒体运用,恰到好处 运用一: 老师这儿有一句话就是刘伯承手术后告诉别人当时他决定不用麻醉剂的原因,听:媒体录音及文字:孙膑失去了双腿,依然可以指挥千军万马;我失去了一只眼睛,只要还有健全的大脑,也可以驰骋疆场,为祖国效汗马之劳…… 运用二: 就是这样一个病人,竟然为了保持清醒的大脑而甘愿忍受常人无法忍受的剧痛,这是一幅怎样的画面啊!(看刘伯承动手术时的录像) 点评: 多媒体辅助教学交互性强,可以产生出一种图文并茂,丰富多彩的人机交互方式,容易激发学生的求知兴趣,培养学习情感,形成学习动机. 在《军神》这一课中,老师多媒体的运用也恰到好处.一段手术前,拒用麻醉剂的真情告白,一段逼真的憾动人心的电影片段,声声铿锵有力的话语,扣人心弦的手术画面,刺激着学生各种感官的体验,使他们的心灵受到了强烈的震憾,再度唤醒对军神刘伯承的敬佩之情. 三,反复研读,升华情感 (一)自主阅读,整体感知. 整体读文:是谁称赞谁是军神呢 轻声读读课文,划出相关的句子. (二):细读体验,互动交流 品读赏析:手术前,沃克医生听到一个出乎意料的要求是……,于是就有了两人间的这番对话,也就是课文2—5节,自己读读这段话,体会这两人的对话分别应该用怎样的语气来读 研读重点:用上板书上的内容,描述这惊心动魄的一幕. 朗读体验:让沃克医生惊呆的原因是什么呢 让我们拿起书,轻声地读读上文,找找答案. 点评: 《新课标》指出:要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.从这段话中,我们知道读是提高学生感悟,品评,积累语言的重要途径. 纵观整堂课学生的学习过程,较好地体现了以读为本的语文学习理念.朗读指导层层递进,一步步让学生抓住语言文字进行感悟.读书的方式多而有效,有自主练读,有示范朗读,有配乐朗读,有入情入境地分角色读,学生在一遍遍诵读,一轮轮交流,一次次探究的过程中,情感得到了熏陶,在内心不断掀起情感的波澜,入情入境,达到声声悟其神的境界.