跨越式教学设计综述.doc

PAGE  PAGE 7 水平二（四年级）《跨越式跳高》教学设计 黄养锦 一、设计思想 以“健康第一”为指导思想，发展为宗旨，以课标理念为依据，以有效教学为指导。 二、教材分析 “跨越式跳高”是四年级跳跃教材的一项内容，由助跑、起跳、过杆、落地四部分组成。本节课是跨越式跳高的第一课时，重点体验和学习跨越式跳高的助跑、起跳技术动作，采用多种方式跳跃的练习和简单适用的技术动作教学来达成教学目标，不仅让学生掌握跨越式跳高的技能，促进学生下肢力量和身体协调性的发展，而且让学生习得跳跃类技能的学习策略和养成良好的跳跃习惯。 三、学情分析 ?四年级的小学生是形成自信心的关键期。在教学中突出个体差异，培养学生的自信，灌输我能行的观点，使学生体验成功，战胜自我。三年级学生具备了一定的跳跃能力，并乐于向同伴展示自我，但他们心智因素还处于不稳定的阶段，注意力集中时间不长。因此，在教学中，及时点评动作认真规范的学生，指正不认真的行为，引导正确动作理念。在教学中积极引导，让每一个学生都获得成功的体验，从而促进学生勇于展现自我、挑战自我，不断满足他们的身心需求。通过合作学习、互看互评的方式，引导学生体会正确的跨越式跳高的技术动作，享受战胜自我获得成功的乐趣。 四、教学目标 1、使90%的学生了解跨越式跳高的技术要领；使80%以上的学生基本掌握助跑、起跳的动作要领和方法。 2、通过跨越式跳高的助跑与起跳技术教学，使学生初步掌握跨越式跳高的助跑与起跳技术，利用相关练习与游戏，发展学生灵敏、协调素质和弹跳能力。 3、通过跳高练习，提高学生的自信心、竞争力和调节情绪的能力，促进学生心理健康水平的提高，培养勇敢顽强的意志品质，树立勇于战胜困难和挫折的信心 五、教材重难点 重点：助跑轻松、有节奏，起跳有力 难点：助跑、起跳的连贯协调 六、安全与保护措施 1、练习时海绵垫可能会滑出，要及时整理，可安排学生轮流。 2、为了能更好地观察同伴的动作，队形站在练习区旁边，为了安全，事先画一个等待区。 七、场地器材 场地：篮球场，并在场地上做好标志。 器材：标志杆8个，橡皮筋8条，海绵垫8个。 八、本课的主要特点 1、在课前运用微课来作为预习的材料，让学生先自学，在课前先建立初步的动作概念，通过课前小练习，发现自身的不足，带上问题来上新课，在课堂上解决这些问题，提高了课堂效率，激发了学生对学习的兴趣。 2、运用数字化教学手段，通过播放视频，激发学生的兴趣，更重要的是，利用视频可慢放，暂停等的特点，巧妙的解决了教师讲解与示范时，动作快，示范面窄，无法边示范边讲解，腾空动作不易示范等的难题。 3、采用节奏辅助这一有效学习策略，突破难点。本课先用节奏复习巩固单脚起跳双脚落地，实现学习迁移。接着用节奏来辅助练习，学生边念边练又在机械记忆的辅助下习得了助跑与踏跳的连贯性，既突破本课的学习难点，又为今后其他类型的跳跃学习提供了有效的策略，养成良好的习惯，奠定了坚实的学习基础。 4、由易到难，循序渐进。如，先练习较简单的起跳动作，再练习1-2-345的助跑，最后将助跑起跳相结合，循序渐进地引导学生掌握动作技术。 5、练习队形的设计，有利于充分调动感官，在休息的学习，提高练习效率。如，由原来的一路纵队站在起跑线后不能看到同学的练习，变为跳完后在等待区（跳区旁边）等待和给同伴喊节奏，能看清每一位同伴的动作，有利于同学之间互相学习和帮助。 6、倡导安静观察、发现亮点、互助纠错，发挥主体作用。如，通过小组内互相观察动作，并在练习后积极互相评价，通过教师在细节处引导学生互相学习，互相帮助。通过互看互评，培养善于反思的品质，营造和谐的学习氛围。 7、关注个体差异，因材施教，因势利导。如，分难度设置体验区，给后进生更多的学习机会，培养他们的自信心，同时也能满足优生的学习、展示愿望。 8、巧用器材，物尽其用。跳高架充分、合理的应用在准备活动、主教材的学习和游戏各个环节中，既避免了跳跃学习过程的枯燥，提升了学生学习兴趣，又充分发挥了学习中的辅助作用。 《跨越式跳高》教案 教师： 黄养锦 班级： 四年级 课次： 1 时间： 教 学 内 容跑几步单脚起跳双脚落地 老鹰捉兔子重点：助跑轻松、有节奏，起跳有力 难点：助跑、起跳的连贯协调 教 学 目标1、使90%的学生了解跨越式跳高的技术要领；使80%以上的学生基本掌握助跑、起跳的动作要领和方法。 2、通过跨越式跳高的助跑与起跳技术教学，使学生初步掌握跨越式跳高的助跑与起跳技术，利用相关练习与游戏，发展学生灵敏、协调素质和弹跳能力。 3、通过跳高练习，提高学生的自信心、竞争力和调节情绪的能力，促进学生心理健康水平的提高，培养勇敢顽强的意志品