学生研究和有效教学﹝20120820﹞.pptVIP

学生研究与有效教学;内容概览;一、学生研究：有效教学的基础;课堂教学研究到底研究什么？;两种不同的“教育-发展观”;一、学生研究：有效教学的基础;二、课堂教学中学生个体差异 的基本结构;几项调查研究结果： 北京市小学教师差异教学观念的调查研究显示：虽然绝大多数教师认为学生的差异发展非常重要，但他们在自己的实际教学中却少有考虑或根本不考虑差异教学问题； 四川康定县和天全县关于新课程改革教学理念的调查研究显示：一半以上的教师认为，“在班级教学中，只能按照多数学生水平安排教学内容，很难照顾处在两头的学生”； 北大附中云南实验中学关于“一堂好课的标准”的调查研究显示： “注意个别差异，做到因材施教”这一标准被排到了第15位（倒数第三）。;学习要素 ;学习要素 ;◆ 知识的分类：;◆ 缄默知识对学习的影响;学习要素 ;◆ 学习动机的构成;学习要素 ;◆ 学习能力的构成;学习要素 ;◆ 学习风格;类型 ;学习要素 ;◆ 加德纳的多元智力理论;◆ 多元智力理论的启示;学习要素 ;◆ 需要注意的几个问题;◆ 需要注意的几个问题;三、课堂教学中学生发展的内在机制;课堂教学中学生发展的四大环节;第一环节：形成活动意向;课堂教学中学生发展的四大环节;第二环节：参与课堂活动;第二环节：参与课堂活动;课堂教学中学生发展的四大环节;第三环节：实现意义建构;1、选择性输入;2、自我投射式解读 ;童 话 一 则;课堂教学中学生发展的四大环节;第四环节：获得个体体验;学习任务 个体需要 ; 小结：有效教学的结构;1．教学目标的适切性;1．教学目标的适切性;1．教学目标的适切性;例： 乌鸦喝水（一年级下）;1．教学目标的适切性;;1．教学目标的适切性;;;不同类型教学内容的不同魅力;数学的魅力;“举一反三”;;;;;; 学习启动 方法引领 适时设疑 ;“疑” 的生成;设疑的适切性;; 学习启动 方法引领 适时设疑 查漏补缺 ;;;;;;◆ 装饰性 ◆ 方便性 ◆ 形象化 ◆ 交互性;（一）认真备课，预设“弹性化”教学方案。;（三）勤于反思，促进自身专业成长。;教师专业发展的三种路径;??师专业发展的三种路径;教师专业发展的三种路径;（三）勤于反思，促进自身专业成长。; √ 反思的方式 △ 动脑想一想 △ 动手写一写 （写教学反思或研究日记） △ 动口说一说 （与专家、同事合作讨论）;√ 反思的两种类型; √ 反思的四种水平 △描述性反思：对教育过程的简单复述。 —— 我做了哪些事？是怎么做的？ △技术性反思：对教学内容的组织、教学方法的设计和教学手段的运用等教学技术性内容的反思。 —— 存在什么问题？怎样做更好？ △理念性反思：对教学的价值取向、理论基础的反思。 —— 为什么这样做更好？ △伦理性反思：对教学是否满足学生发展的需要、是否符合社会和时代发展的要求等根本性问题的反思。 —— 这样的行为和结果合乎伦理要求吗？;（四）追求教学风格，提升个人魅力。;（四）追求教学风格，提升个人魅力。;学习，学习，再学习！;谢谢支持！