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第三章 经典测验理论的基本假设;第一节 心理特质的可测性假设;故，心理特质是可测的，这就是CTT（ Classical Test Theory ）的心理特质可测性假设 心理测量难度大 人的心理特质具有隐蔽性 心理测量工具的编制难度大，耗时久 心理测量所依据的法则在很大程度上只是理论，难以达到被人们普遍接受的水平;第二节 测量误差及其来源;（一）系统误差; 从图可看出，所有的射击几乎都落在靶心的同一外侧，射击的偏差具有一致性、系统性。 ;（二）随机误差; 由图可看出，所有的射击几乎是随机地散落在靶心的四周，不具有一致性和规律性。 ;;请判断下列误差的类型;需要注意三点;误差的来源;（一）测验内部引起的误差主要来源于题目取样 当测验题目较少或取样缺乏代表性时，被试的反应受机遇影响较大； 当几个测验复本不等值时，接受不同的题目，就会获得不同的分数； 测验题目格式不妥； 测验的难度过高或过低； 测题或指导语用词不当； 测验时限过短。 ; （二）由施测过程引起的误差 1.物理环境 施测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间阔窄等皆有影响。 2.主试者方面 主试者的年龄、性别、外表，施测时的言谈举止、表情动作等均能影响测验结果。 3.意外干扰 在测验环境复杂，特别是当受试人数较多时，容易发生意外情况，这会导致测验成绩不准确。 4.评分记分 评分不客观、计分、登记分数出错等也是常见的误差。 ; （三）由受测者本身引起的误差 1.应试动机 受测者对测验的动机不同，会影响其作答态度、注意力、持久性、反应速度等，从而影响测验成绩。 2.测验焦虑 一般来说 ，适度的焦虑会使人的兴奋性提高，注意力增强，提高反应速度，从而对测验成绩产生积极的影响。过高的焦虑却会使工作能力下降，注意分散，记忆中储存的东西不能提取，影响测验成绩。 3.生理因素 生病、疲劳、失眠等生理因素会影响测验成绩而带来误差。 ;;第三节 经典测验理论的基本假设;真分数与观察分数 我们能够测量到真分数吗？ 任何一种???量中总会存在测量误差，我们只能最大程度地减少测量误差，而不可能使误差减少到零。因此，不可能测量到真分数，真分数只是一个理论上的概念。 不可能测量到真分数，那么实际测量到的分数是什么呢？ 心理测验实际测量到的分数是心理特质的观察分数（Observed Score）。;二、经典测验理论的基本假设;二、经典测验理论的基本假设;CTT数学模型;CTT的基本假设;2、误差分数与真分数之间的相关为0。 rTE=0 3、各平行测验上的误差分数之间相关为0。 rE1E2 = 0 即测量误差独立于真分数，并且测量误差之间相互独立。 也就是说，E是随机误差，不包含系统误差。;对CTT基本假设的诠释;第四节 经典测量理论的优点和不足 ;2、不足： 真分数与观测分数间存在线性关系的假定不符合事实 ； 项目统计量(难度和区分度)严重依赖于被试样本 ； 被试测验分数依赖于项目的难度，使得进行不同测验的被试难以比较 ； 测验信度建立在平行测验假设的基础之上，但严格平行的测验是不存在的，即使同一测验在不同时间施测，测验分数也会产生较大变异； 测验信度的取值也依赖于被试样本的能力分布情况； 信度是针对被试全体的，只代表平均测量精度。因此，信度不能就不同能力水平的被试给出准确的测量精度 。;本章小结;思考题;