刍议中职文秘专业公文写作教学与学生写作能力提升.pdfVIP

笃议中职)(秘专业公文写作教学与 学生写作能力提丹 辽宁省大连市女子中等职业技术学校 李蕾 [摘要]中取文秘专业公文写作教学，是教师根据学生的文化基础，通过激发学生的学习兴趣，有 效教学和写作训练，使学生掌握基本的公文写作知识，形成适应职业岗位要求的公文写作能力。 [关键词]中职文秘专业公文写作教学 写作能力 中职文秘专业公文写作课程之教与学的困境， (三)公文写作本身的难度因素 1.公文写作规范性体式难以掌握。公文体式具 在于提升学生写作能力之难。因此，笔者结合教学实 际，对其困境之因和破解之法加以浅析。 有严格的规范性，是公文法规所规定的，或为约定俗 一、中职文秘专业公文写作教学的困境之因 成，不能凭作者的主观想法，各行其是。这种写作体 (一)学生因素 式的严格要求，大大增加了中职文秘专业学生对其的 l.学生文化基础薄弱。中职学生文化课成绩较差， 掌握难度。 语文基础薄弱，写作能力较低，没有养成好的写作习 2. 公文写作规约性思维难以形成。规约性思维 惯，学习动力不足。 是指思维要受公文法规的约束，要按照公文法规的要 2. 学生的功利意识问题。由于公文是公 求去观察、思考问题和表达思想。这对于形象思维相 事之文、 公务之文、 公家之文，公文写作 对突出，思维随意性较强、注意力不够集中的中职学 必然是为公而写、 写而因公、 由公人写公 生而言的确是困难的。 (四)评价的不科学性因素 文。而中职文秘专业学生认为自己毕业后很难进入 国家公务员队伍或成为企事业单位的管理人员，公文 1.公文写作被排斥在考试之外。中职学校文秘 写作与自己的职业岗位工作没有直接联系，因而缺乏 专业一般都将公文写作考试放在应用文考试之中，考 学习主动性。 试的题型往往是填空、选择、判断、改错和写作，而 (二)教师因素 考试题型中的写作题，不仅所占的分量少，而且 l.实践不足。由于教师受个人经历和职业的局 大多为非公文性的应用文写作，公文写作很难进入写 限，很少有人有公务员的职业经历或者担任过单位领 作考试范围，导致许多学生很少在公文写作上下功夫。 导及管理人员，可谓确有公文写作之知识，却缺乏正 2. 一次考试定胜负的评价单一性。中职学校往 式公文写作之实操，因此更多采取的是程式化的教学， 往以一张试卷、一次考试来衡量学生学业水平的高低， 即概念一特点-写法一一例文一练习的程式，难以 忽视了学生学习的过程性体现，不能真实反映学生公 激发学生的兴趣。 文知识的掌握状况和公文写作能力，极大地挫伤了学 2. 教学困难。由于中职学生文化基础薄弱，学 生学习公文写作的积极性。 生之间又存在着非常大的差异，这就给教师授课带来 (五)教材的理强实弱因素 了极大困难。难，是教与学双方共同面对的教学 1.统编教材问题。目前中职统编教材基本是将公 实际问题。 文写作放到应用