24.4.1弧长和扇形面积教学设计.doc

24.4.1弧长和扇形面积教学设计 【教材分析】 本节课的教学内容是人教版九年级上册教材《第二十四章圆》中的“弧长和扇形面积”第一课时，这节课是学生在前阶段学完了“圆”、“点、直线、圆和圆的位置关系”、“正多边形和圆”的基础上进行的拓展，也是后一节课学习圆锥的预备知识。这节课由特殊到一般探索弧长和扇形面积公式，并运用公式解决一些具体问题，为学生能更好地运用数学作准备。教学时，结合生活实例，通过弧长、扇形面积与圆周长、圆面积的关系，探索发现它们的计算公式，并会运用它们进行计算和解决实际问题。 【教学目标】 根据新课程标准的要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面：知识目标：重点与难点1）圆面积S=πR2；（2）圆心角为1°的扇形的面积（3）圆心角为n°的扇形的面积是圆心角为1°的扇形的面积n倍； （4）圆心角为n°的扇形的面积 = ．　归纳：若设⊙O半径为R，圆心角为n°的扇形的面积S扇形，则 扇形面积公式问题：扇形的面积公式与弧长公式有联系吗？）半径为3cm，120°的圆心角所对的弧长是_______cm； 已知圆心角为150°，所对的弧长为20π，则圆的半径为_______； 已知半径为3，则弧长为π的弧所对的圆心角为_______．④扇形的半径为24，面积为240，则这个扇形的圆心角为 2、 已知：如图，矩形ABCD中，AB＝1cm，BC＝2cm，以B为圆心，BC为半径作圆弧交AD于F，交BA延长线于E，求扇形BCE被矩形所截剩余部分的面积． 轻松过关 发放《问题训练评价单》，让学生独立完成其练习题 小结归纳 1弧长公式 2扇形面积公式 3弧长公式与扇形面积公式的关系 上课之前先检查学生对《问题导读评价单》的完成情况 将学生分组，然后由小组长发放《问题生成评价单》，然后小组根据评价单中的问题进行讨论，交流。然后由组长进行汇总，选出小组代表进行发言 我们一起来完成这个结论的证明 教师提出问题，引起学生思考，了解本节课要学习内容. 教师提出问题，学生通过复习圆周长公式，以及圆心角和其所对弧的关系自主探究弧长公式，经历猜想 计算 推理 感性 理性，加深对弧长公式的理解，小组之间进行交流，汇总，师生总结. 教师引导学生类比弧长公式的推导方法尝试探究扇形面积公式 学生比较两个公式，找它们的联系，明确知识之间的联系，在解题时，根据条件，选择适当的公式． 学生独立思考，尝试解题，之后师生交流思路和解法，进一步加深对扇形面积公式的认识. 学生初步应用弧长公式进行计算，结合图形分析思考，了解公式的不同使用方法.从而发展学生的解决实际问题的能力和应用意识，并让学生逐渐的学会总结，教师检查知识的落实性，以便发现问题和及时解决问题。 教师组织学生进行练习，教师巡回检查，集体交流评价，教师指导学生写出解答过程，体会方法，总结规律. 生独立完成问题评价单中的练习题，老师进行讲评，主要培养学生独立解题能力 让学生尝试归纳，总结，发言，体会，反思，教师点评汇总 由实际问题引出课题，激发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活． 推导弧长公式，使学生明确公式的推导过程，知道公式的来龙去脉，让学生体会从特殊推广到一般的研究方法 学生类比推导扇形面积公积公式 通过分析，引导学生将复杂问题转化为简单的问题，体现化归思想，同时，理解数学知识来源于生活实际，又用来解决实际中的问题，强化数学的应用意识． 运用所学公式迅速、正确解题，培养学生良好的学习习惯，训练学生的解题速度和综合运用知识解题的能力． 归纳提升，加强学习反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯 《24.4.1弧长和扇形面积教学设计问题导读——评价单》 设计者： 班级： 姓名： 【教学目标】 根据新课程标准的要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面：知识目标：重点与难点 1.在半径为1的⊙O中，1°的圆心角所对的弧长是___________. 2.⊙O中，半径r=30 cm，弧AB的长度是8π cm，则弧AB所对的圆心角是____________. 3.在半径为6 cm的圆中，圆心