第5课时 线和角.doc

线和角 教学内容：P109图形与几何，P113自主练习16—20题及P115页第2题 教学目标： 1.引导学生整理与复习“线与角”的有关知识，回顾直线、射线、线段、角的意义及其测量等知识。能区分直线、射线和线段。了解平面上两条直线的平行和相交关系。会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角，知道各角之间的大小关系。?? 2通过列表、画图、测量、比较、交流等方法整理与复习“线与角”的有关知识，并通过一些典型的练习，进一步巩固和深化学生对图形的认识，发展空间观念。 3在整理与复习的过程中，通过回忆、讨论动手操作等各种活动，巩固所学知识，能综合运用所学的数学知识和方法解释生活中的现象、解决简单的实际问题，发展解决问题的能力和反思意识。????了解平面上两条直线的平行与相交关系明确角的定义、分类、关系及测量方法。 （3）同一平面内两条直线的位置关系有平行和相交两种，垂直是相交的一种特殊情况。 平行和垂直的概念 预设 生1：：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线。 平行线： 生2：如果两条直线相交成直角，那么这两条直线互相垂直，其中一条叫做另一条的垂线，互相垂直的两条直线的交点叫做垂足。 垂线： （4）怎样画一条直线的平行线和垂线？ 课件出示： ●多媒体课件演示。 ①已知直线上的一点画这条直线的垂线。 ②已知直线外的一点画这条直线的平行线和垂线。 ③给一条直线作任意平行线和垂线。 ●回忆歌诀:一合、二靠、三移、四画 ● 小结画平行线、垂线的方法。 【设计意图】通过小组交流、全班交流，学生将线的相关知识连成线，形成网，从而将知识内化为自己的。小组汇报，可能不完整，找其他同学补充。 （5）现在大家试一试，过一点画两条射线，你有什么发现？ 什么是角？角的大小与什么有关？ 课件出示一个活动的角。 你都知道关于角的哪些知识？ 汇报预设： ●生1：角可以分为锐角、直角、钝角、平角、周角。 ●生2：量角器量角的方法是：两重合：中心点与角的顶点重合 0°刻度线和角的一条边重合，一对准：另一条边在量角器上所对的刻度就是角的度数。 ●生3：用量角器画角. ●生4：角的两条边是射线,角的大小与边的长短无关,与张开的大小有关. 【设计意图】在本环节中，教师通过一个活动的角引起学生对角和线相关知识的回顾，以点带面，回顾了两个单元的知识，引导学生自主对学过的知识进行回顾，激发学习热情。 二、分层练习，巩固提高 经过这的学习，对掌握老师给大家准备了一些的练习题 【】 【】 【】（2）请你设计一幅图案，然后说说哪些线段互相平行，哪些线段互相垂直。 【】【】（1）课件出示教材第19题。 图中有几条射线？组成了几个角？它们各是什么角？ 【】【】看来通过本的习，同学们都有了不少的收获，老师真为你们感到高兴，相信你们在今后学习中一定会拥有更多的收获！ 直线 角的定义 角 角的度量 角的分类以及大小关系 使用说明： 1.设计说明： （1）自主整理，知识建构。 本堂课自始至终突出学生的主体地位：知识放手让学生经历课前整理、课中交流、完善——形成知识网络——汇报总结”的过程。方法交由学生总结、反思解决问题的心路历程得以全面展示。整堂课学生学得积极、投入、高效，复习课真正唤起学生的灵性。 （2）分层练习，循序渐进。 本课的练习紧紧围绕本单元的几个知识点来展开，既注重学生的知识掌握情况，又注重学生线和角的知识和灵活运用数学知识解决问题能力的培养。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避免了为练习而练习。从而增强学生学习的动力，产生积极的数学情感。 （3）课后小结，画龙点睛。 经过一节课的练习后，师生结合板书重温新知，把本单元的知识框架再次整理和优化，让知识深深走进学生脑海，真正做到“把知识打成捆抱回家” ，以便学生在实际生活中灵活运用。温故而知新，每一次的练习学生都有不同的收获，通过与同学交流自己的想法和经验，让学生们在自我反省和借鉴别人的经验中思想与能力得到进一步的升华。 2．使用建议：回顾整理环节，知识内容繁多，课堂容量较大，如果环节再紧凑一点儿，效果会更好。 3．需要破解的问题：教学中，有部分学生对平行和垂直在生活中的应用理解还不到位，存在着乱解题的现象。怎样针对这部分知识基础和应用能力较差的学生加强解决问题能力的有效训练，以实现不同的人都能得到应有的发展？ 特点 名称 平行线 直线 相交线 线和角 平行线 相交线 （垂线）