角的度量整理与复习教学设计.doc

九年制义务教育人教版四年级数学上册第三单元 《角的度量》整理与复习教学设计 姓名：陈端阳 单位：汜水中心小学 《角的度量》整理与复习教学设计 设计者：陈端阳 班级：四年级二班 教学内容：人教版四年级上册第三单元 课程标准： 小学数学第二学段阶段目标要求： 了解两点确定一条直线和经过一点可以画无数条直线。能区分、直线、线段和射线。知道周角和平角的概念及周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。会用量角器量指定角的度数，会画指定度数的角。会用三角尺画30、45、60、90度角。 教材分析： 本单元内容的编排注重数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。直线、射线、线段和角是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。本单元教材一开始就借助直观，引入了射线和直线的概念，并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。接着引出角的概念，介绍了角的度量方法、角的分类以及角的画法。教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力，从直观过渡到抽象，通过学生 “画一画”、“量一量”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，注重培养学生的动手操作能力、自主探索和合作交流能力。 学情分析： 学生对于角的有关知识已有了了解，知道角度的大小与两边叉开的大小有关，学生已经对量角器有所认识，学生有了用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念基本形成，学生抽象思维有一定的发展，但依然以形象思维为主，所以教学时要注意进一步培养学生的分析、综合、归纳、概括能力。 学习目标： 1、通过复习回顾角的度量的相关知识，进一步澄清学生平时对线和角的一些模糊认识，使学生明确它们之间的联系和区别，熟练掌握量角和画角的方法。 2、引导学生经历系统的知识整理过程，学会一些简单整理与复习的方法，培养学生主动建构知识网络的意识。 3、在学习过程中，将所学的知识融会贯通，灵活运用，感受数学知识的应用价值。 教学重点： 回顾整理角的度量的相关知识。 教学难点： 进一步澄清学生平时对线和角的一些模糊认识. 评价任务： 先让学生自己对单元知识点进行梳理，完成有关知识的收集。 在小组内每个人都把自己收集到的知识用自己的话说一说，然后老师让每组说的好的在班上进行交流有分享。 完成评价练习。 教学过程： 一、单元知识点梳理 1、大家回忆本单元讲的什么内容，个人回忆小组讨论进行梳理： 角的度量：1、线段、直线、射线2、角的认识：a、角的度量b、角的分类c、画出指定度数的角 二、形成知识体系，明晰概念，形成技能 ●直线、射线和线段 1、线段、射线、直线的联系和区别。 2、线的特性。 小组讨论，汇报总结，互相补充，然后完成课件出示相应练习。 ●角的度量 1、角的定义 2、角的分类 3、画角 小组讨论，汇报总结，互相补充，然后完成课件出示相应练习。 （三）实际操作 用一幅三角板画出指定度数的角 三、挑战练习，发展思维 四、总结收获，质疑问难，分享所得 七、板书设计 角的度量 1、线段、直线、射线 角的度量： a、角的度量 2、角的认识： b、角的分类 c、画出指定度数的角 课后反思： “角的度量”是义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第二单元的内容。在这个单元中，主要有四部分内容：（1）直线、射线和线段（2）角的度量（3）角的分类（4）画角。 在教学角的度量中，觉得学生有一定的难度，特别是中下的学生，掌握的较难，在上新课前，我也预设到了这节课学生的难度，但是课上了以后还是不尽人意，如量角器的度数分内圈和外圈，学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对了，但是在读刻度的时候，有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊。 因此上完这节课进行整理和复习，对学生的知识进行梳理，形成知识体系。复习中让学生回顾这单元的知识点，几个知识点之间的联系与区别；课上还针对本单元的薄弱点进行着重训练，训练如何看量角器：角的一边对的是哪一圈的“0刻度”线，就看的是哪一圈的刻度；经过本节课的整理，学生对本单元的知识比较清楚了，形成了一定的知识网络，效果较好。 5