《射线、直线和角》教案.docVIP

直线、射线和角 太仓市新区第三小学 浦优佳 【教学内容】苏教版小学数学教材四年级上册第77-78页 【教学目标】 1.经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。 2.加深对角的认识，认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。 3.能积极地参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。 【教学重点】掌握直线、射线和线段的联系与区别，掌握角的定义。 【教学难点】射线、角等空间观念的建立；“无限”的直观理解。 【教学准备】直尺、三角板、课件、学生用白纸等。 【教学过程】 课前三分钟：数学故事 一、复习线段 师课前板书三条线段（教学准备）。 师：这是什么？（指着线段问） 生：线段。 师：线段有什么特点？ 生：直的，有两个端点。 师：这三条线段有什么不同的地方？ 生：长度不同。 总结：线段是有长有短的，任何一条线段都可以测量出长度，“能测量出长度”在数学中叫作“有限长”。 二、认识射线和直线 1.认识射线。 出示夜景灯光图。 师：这是一张夜景图，夜景美在哪里？（灯光） 用手势表示其中的一束灯光，感受它有什么特点？（从一点出发， 直直地向一个方向，无限地延长） 你能不能借助尺子在纸上画一束这样的灯光？学生独立完成后，评价作品。 预设： 提问：哪一幅最能表示出刚才的灯光？说说理由。另外两幅呢？ 学生修改作品。 师指出：这些灯射出的光线都可以看作射线。 师：那么，我们在数学中怎样得到一条射线呢？把线段的一端无限延长，就得到一条射线。（教师在黑板上先画一条线段，再将其延长，并擦除小短竖） 说一说：下面的线是射线吗？ 师：我们能测量出射线的长度吗？为什么？ 指出：射线是无限长的。 2.认识直线。 师：刚才我们把线段的一段无限延长，画出了射线。如果把线段的两端都无限延长，结果会怎样呢？这样的线你认识吗？（板书：直线）（教师延长黑板上的线段，擦除两个端点） 师：直线有什么特点呢？（没有端点、向两端无限延长、不可测量） 3.比较。 师：射线、直线和线段相比，有什么相同点和不同点？ 小组交流、讨论。小组汇报。 名称 图示 相同点 不同点 端点个数 长度 线段 射线 直线 师：大家对今天学的内容掌握的非常好，下面老师要考考你们。 出示“练一练”第1题。 师：下面的图形中，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？说说你是怎样想的。 学生判断，教师指名交流想法。 有关线段、直线相关规律 经过一点画直线 指出：经过一点可以画无数条直线。 经过两点画直线 指出：经过两点，只能画一条直线。两点确定一条直线。 （3）认识两点间的距离 出示图片。 连接A、B两点的三条线，哪一条最短？ 学生思考判断，教师指名交流，要求学生简要说出理由，但重在直观体会。 提问：你还能想象出链接 A、B两点的其他线吗？那些线与AB相比，长度怎样？ 指出：连接两点的线段长度叫做距离。连接两点的线段最短。 练习。练习十三第1、3题。 从一点起画射线。 三、进一步认识角 1.学生自学教材第78页。交流收获。 角的知识点： （1）从一点引出两条射线可以组成角。 （2）指出角的各部分名称。（顶点 边） （3）角的记法和读法。 指出：角通常用符号“∠”来表示。（提醒与“＜”的差别）如这个角可以记作∠1，∠1读作“角一”。 练习：练习十三第2题。 图中有几条射线？组成了几个角？ 四、回顾总结 谈话：今天这节课我们主要认识了什么？我们是通过什么认识了射线、直线和角？ 谈话：图中的两个小角谁大谁小呢？这是我们今后要学习的。 板书设计： 射线、直线和角 名称 图示 相同点 不同点 端点个数 长度 线段 射线 直线 【数学故事】 角变大了吗？ 丽丽在爷爷的书房发现了一个放大镜。她好奇地将放大镜放到报纸上，发现报纸上的字变大了。她又把放大镜放在了一个角的上面，她高兴地说：我把这个角放大了好几倍！旁边的爷爷却不停地摇摇头，聪明的你知道为什么吗？ 原来，角的大小与边的长短没关系，只与两边叉开的大小有关。通过放大镜看角时，角的两边叉开的大小并没有改变，因此角的大小不变。 太仓市新区第三小学娄江杯青年教师评优课教案 2015~2016 第一学期 A