青岛版六年制四年级下册 第3单元备课.docVIP

第三单元 繁忙的工地——角与三角形的认识 一、知识基础与后继帝位： 本单元的主要教学内容是：认识角、认识三角形及三边的关系、认识三角形的高并会做三角形的高。 本单元我们以两个小学生参观建筑工地的所闻所见为素材, 引起学生对角与三角形的认识的学习。通过 2 个孩子的对话，不仅引出对角与三角形认识的学习。而且还能 向学生传递这样一个信息：要像情景图中的小学生一样，树立用 数学的眼睛观察世界的意识。 1、经历从具体物体中抽象出角和三角形的过程，认识角和 三角形，知道周角、平角及周角、平角、钝角、直角、锐角的大 小关系。通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三 角形内角和是 180°. 2、结合实例，学会用量角器量角的度数，会画指定度数的 角，并能用三角板画 30°、45°、60°、90°的角。能够按角的大小 对三角形进行分类。 在探索三角形分类和验证三角形内角和的过 程中，体验解决问题方法的多样性。 3、在观察、操作、验证等学习活动中，学习角与三角形的 知识，发展空间观念，提高初步的推理能力。4、主动参与各项学习活动，自觉运用角和三角形的有关知 训解决生活中的简单问题， 体验角和三角形知识与日常生活的密 切联系。重点： 角的度量 三角形的分类 三角形内角和的推导 难点： 角的度量 三角形内角和推导 三角形三边之间的关系 教学关键：关键是利用挂图、教具、多媒体和学生已有知识 经验引导学生学习掌握知识。—33 页 教学目标 ： 1.经历从具体物体中抽象出角的过程，认识平角、周角，知道平角和他们之间的关系。 2.培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力，发展学生的空间观念。 3.体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣，进一步体会通过探索解决问题。 教学重难点： 重点：平角、周角的认识，知道平角和它们之间的关系，并能按一定得标准分类。 难点：知道平角和它们之间的关系，并能按一定得标准分类。 教具准备： 课件、情境图、小黑板。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 （课件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘机在紧张的工作着，铲斗臂形成了各种各样的角…… 师：仔细观察，你发现了什么？ 生1：画面上有5台挖掘机。 生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。 生3：铲斗臂上形成了很多角。 生4：铲斗臂上的角不一样大。 …… 师：我非常欣赏这位同学，她已经学会用数学的眼光来观察生活了！ （课件演示：铲斗臂上形成的各种角） 师：铲斗臂在工作的时候，能形成什么样的角呢？今天我们就来研究这个问题。 （板书课题：角的认识） 二、自主学习，小组探究。 认识平角、周角 1、 学生做各种活动角。 师：老师课前让大家准备了活动角，请大家把活动角的两边重合，一边不动，另一条边开始转动，就可以得到一个角。然后把你得到的角沿边画下来。小组同学说一说，你折的是什么角。（小组交流）： 师：哪组的同学愿意上台给大家展示一下你们小组折的角？ 2、小组汇报交流 师：展示你们折的角，并告诉同学们它的名称。（实物投影展示，再把角贴在黑板上） （学生已经认识了直角、锐角和钝角，很容易说出名称。个别学生可能还会说出平角和周角。） 3. 分类。 师：这么多角，看起来太乱了，能不能把他们分类整理一下呢？ （小组活动）： 师：把你们小组折的角放在一起，分分看。（一组同学在台上分） 师：你们是怎么分的？为什么？（学生上台展示） 生1：我们把直角分为一类，把锐角分为一类，把钝角分为一类。 师：这位同学分的非常合理，有不同意见吗？ （个别学生可能会按平角和周角分类，如果说不出，教师再启发、演示。） 4、认识平角。 师：手拿一个活动角，从两边重合开始，一边不动，另一条边怎样转动，当两条边成一条直线时问： 师：这是角吗？为什么？ 生1：是，因为他仍有一个顶点两条边。 生2：我认为不是角，因这里是平平的，不尖了。 生3：我也认为不是角，因为它看上去是一条直线。 生4：我反驳他们的意见，请问两位同学，角是怎样形成的？ 生5：角是由一点引出的两条射线组成的图形。 生6：那么请问你看到从一点引出的两条射线了吗？角还可以怎样形成？ 师：我非常欣赏这位同学，他能自觉运用已经学过的角的定义来解决今天的问题。还有不同意见吗？ 师：（演示平角的形成过程）同学们请看，这个角的两边成一条直线了，我们给它起个名字叫平角。（板书） （画平角）： 师：好，跟着老师画平角。（示范平角的画法）。 5、认识周角。 师：我们轻松一下，一起来做个游戏： ⑴老师先说出一种角，你们利用活动角转出这种角：开始！锐角！直角！钝角！ ⑵老师转动活动角，你们说出它的名称。开始！ 师：（老师转动一周，两条射线重合），这是角吗？为什么？ 生1：我认为是，从刚才的讨论中我发现这个图形也是一条射线绕着它的端点旋转形成的，而且是