直线、射线和角教学设计和反思.docVIP

《直线、射线和角》教学设计 日照凤凰小学 庄廷秀 教学内容： 教科书第35～36页。 教学目标： 1．让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。 2．通过“画一画”、“数一数”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。 教具准备： 三角板（若干把）、直线、射线和线段及其特点的纸条（3张）、小扇子（3把）、表格纸（12张）、三色卡纸（若干张）。 教学过程： 一、情境导入 师：同学们，你们喜欢照相吗？老师带来了几张相片，我们一起来欣赏好吗？（课件演示三胞胎照片）照片看完了，你发现了什么？谁来说说。 （引导学生说出相同点） 师：他们虽然外表长得很相似，但在个性和言行举止上可能存在着不同。在数学的殿堂里，也有许多事物是相似。其中就有三个兄弟，它们既有相同点，也有不同点，你们想认识它们吗？ 二、探究新知 1、讲解直线、射线特点 师：好，请看大屏幕（课件演示直线、射线和线段的直观图），原来它们的名字叫做：直线、射线和线段。 师：大家发现了它们有什么相同的地方吗？（引导学生回答） 大家再回忆一下以前学过的线段有什么特点？（学生回答后，张贴线段特点的纸条） 师：那射线有什么特点？直线又是怎样的呢？请大家打开书本P35，到书中去找一找，把你认为是重点的知识用红笔画下来。 （学生看书自学后汇报，师张贴射线和直线特点的纸条。） 师：刚才同学们说到了一个词“无限”，直线向两端无限延伸，谁能说说你对无限的理解？ 2、三者之间的关系 （1）（课件演示在所画直线中间取一点）问：这条直线上有射线吗？（生回答）那么，我们就说射线是直线的一部分。 （课件演示在所画直线中间取两点）问：这条直线上有线段吗？（生回答）那么，我们就说线段也是直线的一部分。 师：但是这三兄弟发生了争吵，它们都想当大哥。请三个同学分别来饰演直线、射线和线段并说一说它们各自的特点。大家来评一评：看谁有资格当大哥。 （2）学生表演小话剧 直线：我是直线。我可以两端无限延长，你们可以吗？大哥当然应该我来当了。 射线：我是射线。你，你可是一个端点都没有。我不但有一个端点，我还可以向一端无限延长呢！我是大哥。 线段：我是线段。吵什么吵，你才一个端点，我可是有两个端点的，大哥不是我当，难道是你们？ （3）小组合作填表格 师：刚才大家听了这三兄弟的理由，那到底谁更有资格当大哥呢？现在小组合作把你们台面上的表格完成了，看看谁是大哥。 名称 图形 长度 端点 关系 直线 线段 射线 （小组合作完成后，小组长汇报他们的发现并陈述理由。） 结论：直线当大哥，因为线段和射线可以看成是直线的一部分。 三、巩固新知 师：现在，老师来考一考大家，看你们能不能把这三兄弟分清楚，你们有信心吗？ 1、（课件演示,以抢答题的形式进行）下面哪些是直线、线段或射线？ 2、书P36 做一做 2 四、继续探究 1、小竞赛引入 师：下面我们来做一项小竞赛——在1分钟之内，从一点出发画射线，看谁画得多，开始！（书P36 做一做 1） 师：谁来说一说,你画了多少条?（生回答）如果给你无限多的时间,猜猜你能画多少条? (在有色卡纸上完成后,引导学生观察这幅图象什么?) 师：那现实生活中有没有一些射线的例子呢？ 2、角的认识（1）师：(课件演示从一点出发画射线)你们知道吗，这其中藏有三兄弟的一个神秘的好朋友，你们想认识它吗？ 师：（课件演示从图中抽取出一个角）原来这个好朋友的名字叫角，其实这里从一点出发的每两条射线就组成了一个角。那究竟什么是角、该怎样来表示角呢？请大家打开书第36页看一看，把你认为是重点的知识用红笔画下来。 (学生看书自学) （2）学生汇报。 师：这个点叫做角的什么？这两条射线呢？一个角有几个顶点、几条边？（回答后，课件播放） 师：为了区分不同的角，我们还要给角编上号，可以用数字、也可以用字母。（请学生编号） 师：为了书写方便，我们要用一个符号来表示角。（板书）大家观察一下，与以前学的哪个符号相似？它们有什么不同？ 五、继续巩固新知 师：下面，老师又要来考考大家了，看你们到底认不认识角？ 1、（课件播放，以抢答的形式进行。） 下面的图形中，哪些是角？哪些不是角？ 2、书P39、2(学生在书中描画,再请学生在黑板上描画。) 3、找生活中的角。 师：大家观察一下我们的教室里有没有藏着角？请同学们带着三角板出来找一找。 （小组合作找完汇报后，师课件演示其他生活中的角。） 师：其实呀，在我们的生活当中，藏着许多的数学知识，平时大家要注意观察、注意发现，做个“有心人”，好吗？ 六、游戏应用 师：今天，老师还带来了四则谜语，你们想猜吗