圆的周长、面积.doc

第三课时? 圆的周长 教学目标： 1、使学生认识圆的周长，理解圆周率的意义。 2、通过操作探究理解和掌握圆的周长计算公式，并能应用计算公式解决简单的实际问题，并能应用计算公式解决简单的实际问题。 教学重点：圆的周长计算公式的探究。 教学难点：掌握测量圆周长的方法。? 教学准备：圆片、线绳、直尺 教学过程： 一、创设情境，认识圆的周长： 1、认识圆的周长： 以学生熟悉的自行车车轮为研究对象，引导学生从生活实践经验出发，观察思考“三种不同规格的自行车轮子，各滚动一周，哪一种车轮行的路程比较远？”明确“车轮滚动一周行的路程就是车轮的周长；车轮的直径越长，周长也就越长。” 2、揭示课题：圆的周长。 二、讨论圆周长的测量方法 1、尝试操作：你会测量手中这个圆的周长吗？ 2、交流测量方法并演示，教师按照学生交流点击相应方法提示。。 3、小结共同点，感受化曲为直的思想。 三、探究圆的周长： １、?模拟实验，探究圆的周长与直径之间的关系： 测量对象?圆的周长 （厘米）?圆的直径 （厘米）?周长与直径的 关系 1?? ?? ??? 2?? ?? ??? 3?? ?? ??? 4?? ?? ??? 2、分析数据： 组织学生观察自己和周围同学得到的数据，说说自己的发现，组织学生交流。 3、认识圆周率： （1）揭示圆周率：圆的周长总是直径的3倍多一些，是个固定不变的数，就是圆周率，用π表示。 （2）自主阅读。 （3）交流：通过阅读，你有哪些收获？进一步理解圆周率的意义。 4、总结圆周长的计算公式 在探究了圆的周长和直径间的关系后，学生自主推导圆周长计算公式并交流。通过小结明确计算圆的周长所需条件。 四、运用练习： 五、课堂小结 圆的周长 教学目标： 1.让学生知道什么是圆的周长。 2. 理解并掌握圆周率的意义和近似值。 3. 初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确计算圆的周长。 4. 培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力。 教学重点：理解和掌握圆的周长的计算公式。 教学难点：对圆周率的认识。 教学准备： 1. 学生准备直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片各一个，有圆面的物体各一个，线，直尺，每组准备一只计算器。 2. 教师准备图片。 教学过程： 一、 情境导入 1. 动物王国正在举行动物运动会可热闹了，想不想去看一看？ 2. 一只小山羊和一只梅花鹿分别在圆形和正方形跑道上赛跑，大家算一算最后它们都跑了多远？ 探究新知 （一） 复习正方形的周长，猜想圆的周长可能和什么有关系。 （二） 测量验证。 1. 教师提问：你能不能想出一个好办法来测量它的周长呢？ 生1：把圆放在直尺边上滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长。师生合作演示量教具的周长。 用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。 2. 学生动手测量，验证猜想。 学生分组实验，并记下它们的周长、直径，填入书中的表格里。 观察数据，对比发现。 提问：观察一下，你发现了什么呢？（圆的直径变，周长也变，而且直径越短，周长越短；直径越长，周长越长。圆的周长与它的直径有关系。） 3. 比较数据，揭示关系。 提问：这些周长与直径存在几倍的关系，（3倍多一些），最后师生共同总结概括出，圆的周长总是直径的3倍多一些，板书：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引导学生看书。 （三） 介绍圆周率。 1. 师：任意一个圆的周长都是它直径的三倍多一些，这是一个固定不变的数，我们把它叫做圆周率，用字母π来表示，用手指写一写。 2. 圆周率是怎样发现的，请同学们看课本小资料，讲述并对学生进行德育教育。 3. 小结 （四） 推导公式。 三、 运用公式解决问题。 1. 一张圆桌面的直径是0.95米，求它的周长是多少米？（得数保留两位小数） 2. 花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？花瓶瓶口的直径是16厘米，求花瓶瓶口的周长是多少厘米？花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？ 3. 钟面直径40厘米，钟面的周长是多少厘米？ 4. 钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？ 5. 喷水池的直径是10米，要在喷水池周围围上不锈钢栏杆2圈，求两圈 四、课堂小结 第四课时? 圆的周长练习 教学目标： 用“直接尝试法”探究“已知圆的周长求圆的直径”的方法，培养学生解决问题的能力。 教学过程： 一、探究解决问题的方法。 出示情境图。 介绍解决方法。 1：251.2÷3.14＝80（米），因为c=πd，所以只要用周长除以3.14，就可以算出直径了。 2：解：设花坛的直径是x米。X×3.14＝251.2，然后解方程。 沟通两种方法间的联系。 师生一起解方程：x＝251.2÷3.14，x＝80 。 观察解方程的第二步“x＝251.2÷3.14”和算式“251.