(人教版)八年级数学集体备课平行四边形.docVIP

第十八章 平行四边形 备课人：刘　剑 审核人：陈淑芳 本章内容的重点是平行四边形的定义、性质和判定。矩形、菱形、正方形都是特殊的平行四边形，它们的性质和判定都是在平行四边形的基础上扩充的。它们的探索方法，也都与平行四边形性质和判定的探索方法一脉相承。三角形中位线定理等的推证，也都是以平行四边形的有关定理为依据的，是平行四边形知识的综合应用。另外，平行四边形的有关定理，也常常是证明两条线段相等、两角相等、两直线平行或垂直的重要依据，所以掌握平行四边形的概念、性质和判定，并能应用这些知识解决问题，是学好本章的关键。 本章的教学内容联系比较紧密，研究问题的思路和方法也类似，推理论证的难度也不太大。相对来说，平行四边形与各种特殊平行四边形之间的联系与区别，则是本章的教学难点。因为各种平行四边形概念交错，容易混淆，常会出现“张冠李戴”的现象。在应用它们的性质和判定的时候，也常常会出现用错或多用或少用条件的错误。教学中要注意用“集合”的思想，结合教科书中的关系图，分清这些四边形的从属关系，梳理它们的性质和判定方法，是克服这一难点的关键。 研讨时间 月 日 周星期 　 上课时间 月 日第 周星期 组长审核 执笔人 刘剑 执教者 班级 总第 1 节 课 题 18.1.1 平行四边形及其性质（1） 课型 新 授 教学 目标 知识目标 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质． 能力目标 1.会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证． 2.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力． 情感目标 重 点 平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用 难 点 运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教　　学　　过　　程 旁　注 教学流程及主要内容 师生活动 设计意图 导入：　 1．我们一起来观察下图中的竹篱笆格子和汽车的防护链，想一想它们是什么几何图形的形象？ 平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？ 你能总结出平行四边形的定义吗？ (1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． (2)表示：平行四边形用符号“”来表示． 2．【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下． （2）猜想 平行四边形的对边相等、对角相等． 下面证明这个结论的正确性． 证明：略 由此得到： 平行四边形性质1　　平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2 平行四边形的对角相等． 观察图片、观察图形得出平行四边形的定义和图形的性质特点，学生在教师的指导下学习用符号语言表示平行四边形的性质定理。 生实践操作，教师听汇报结果。 教师要让学生知道：猜想的命题经过证明是正确的才是真理，不能凭感觉去思考。师生共同完成证明过程。 新授： 例1（教材P42例1） 例2（补充）如图，在平行四边形ABCD中，AE=CF， 求证：AF=CE． 分析：要证AF=CE，需证△ADF≌△CBE，由于四边形ABCD是平行四边形，因此有∠D=∠B ，AD=BC，AB=CD，又AE=CF，根据等式性质，可得BE=DF．由“边角边”可得出所需要的结论． 证明略． 三、随堂练习 如图4.3－9，在ABCD中，AC为对角线，BE⊥AC，DF⊥AC，E、F为垂足，求证：BE＝DF． 师生共同分析这个例题。 师生共同完成练习题。 例1是教材P42的例1，其目的就是让学生能运用平行四边形的性质进行有关的计算，讲课时，可以让学生来解答．例2此题应让学生自己进行推理论证． 作业布置： A层次： 全效学习A组 B层次： 全效学习B、C组 板书设计： 平行四边形的性质 性质１　　　　　　　　 例１ 例２ 教学反思： 研讨时间 月 日 周星期 　 上课时间 月 日第 周星期 组长审核 执笔人 刘剑 执教者 班级 总第 2 节 课 题 18.1.1 平行四边形的性质(二) 课型 新 授 教学 目标 知识目标 理解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质． 能力目标 1.能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题． 2.培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力． 情感目标 重 点 平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用． 难 点 综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教