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课程改革与学生评价 教育部人文社会科学重点研究基地 华东师范大学课程与教学研究所 教授、博士、博士生导师 王斌华 《基础教育课程改革纲要》 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 一、评价现状：狭隘的、片面的学生评价观 二、评价内容：培养和考查创新能力 三、评价方法：多样化与质性评价 四、评价形式：研究性课题 五、评价记分：淡化分数与突出透明度 六、评价方向：建立促进学生全面发展的评 价体系 一、评价现状：狭隘的、片面的学生评价观 1、五种不正常的现象 2、一种“优势” 3、三种严重的后果 1、五种不正常的现象 注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段 注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标 注重死记硬背，忽视能力的培养 注重终结性评价，忽视形成性评价 注重分数名次，忽视起点与进步（分层） 提倡分层备课、分层提问、分层辅导、分层布置和批改作业、分层考试等。 提倡科学合理的排名方法，如总分前10名、单科前10名、项目前10名、进步分前10名、按性别排名、按小组排名、按课桌排名。 04年11月25日通