自主性学习的特征与学习方法.docVIP

　　自主性学习的特征与学习方法 [提要]远程开放 教育 的特征是基于三大信息 网络 学习 环境之上的自主性学习。就 目前 试点初期而言，自主性学习应分为初级和高级两个阶段。在初级阶段，自主性学习首选的 方法 是网络、多媒体学习法，强调文字教材学习法，期末复习法。三法有机结合，逐步向广义的自主性学习方法过渡。 [关键词]：远程开放教育 自主性学习特征 自主性学习方法 人才培养模式改革和开放教育试点工作（以下简称试点）能否的成功，虽然取决于多种因素，但从教学层面上审视，主要体现在 现代 教育技术 应用 环境下的自主性学习。因为远程开放教育的主体理念?quot;以学生为中心。这就是本文为什么使用自主性学习这一概念，而不用自学概念的原因。同时，文章所指的自主性学习是以执行开放教育专业教育计划为前提的。学员在自主性学习过程中，凭借各种信息传播媒体调集和处理各种学习资源的效率越高，那么自主性学习的效果就越好。这中间需要学习方法的介入、链接，方能实现学习目标。 一、自主性学习的特征 远程开放教育的教学过程必须突出自主性学习这一核心理念。只有点击这一要害，实际上就抓住了远程开放教育的灵魂。如果抓不住这一环节，那么最好的物质技术条件也仅是时髦的摆设而已。因此，揭示远程开放教育自主性学习的特征，对于试点工作的成功其意义就非同一般了。远程开放教育自主性学习有哪些特征呢？ 第一，技术性 远程开放教育的逻辑起点是以现代通迅传播技术为基础的，是 工业 化，信息化技术的产物。这一特征反映在自主性学习上，就必须从传统意义上经院式的教学中剥离开来。从当前来说以 计算 机网络等为标志的现代信息技术在学习过程中的推广，具有先进性，快捷性，交互性。如离开这一特征来谈自主性学习是毫无意义的。 第二，分离性 自主性学习过程教与学双方处于准分离状态。当然，这种分离性不能理解成绝对分离。从空间上来说这种分离的起讫点可近可远，但教学过程中必须凭借传播媒介。这一特征规定了远程开放教育的学习方式，它再也不可能是传统?quot;以教师为中心的学习模式，而是一种崭新的学习方式。确切地说，没有分离也就没有远程开放教育。至于目前试点初期，相当一部分试点单位限于各种条件，仍按旧的套路运行远程开放教育，那只能说是一种无奈的选择，时间终究要将这种老平台淘汰出局，开放教育是不可能在旧平台上起飞的。 第三，自主性 这一特征是自主性学习最基本的内涵，自主性学习强调以学习者为中心，传统意义上的教师退居幕后，不再成为主角，他们的影子融化在各种媒体之中，转换成为各种符号。学校将对所有的求学者提供强大的支持服务。但笔者对自主性学习 社会 化进程的理解，认为应分为高级、初级两个阶段。其高级阶段是学习者对学习材料、学科、学历层次、学习时空等选择完全具有自主性。初级阶段仅限于对学科选修。就目前试点初期而言，则应突出学生在学习过程中，凭借各种媒体以自学为主。如果连自学为主这一点也做不到，坚守运作喂奶式的教学方法，其效果则往往适得其反。 第四，社会性 自主性学习，就其开放性来说，是满足社会成员对 科学 、技术、文化不断探索的欲望，或者说是接受终身教育的需要。因此，自主性学习，从教学设计上考虑，必须能充分反映各类求学者的不同要求，但要达到这一目标又将是一个漫长的过程。就目前试点阶段而言，各种学习媒体的设计应尽量深入浅出，扩大涵盖面，各种支持服务尽可能照顾到不同学习者的差异性。也就是说自主性学习要讲究社会学习效益最优化。另外，由于我国是多民族的国家，在设计自主性学习材料时还必须考虑到不同民族的文化特点，甚至宗教文化的因素。 第五，组合性 自主性学习是有众多基本变数组合而成的。从实体来说由教师、学员、媒体、信息通道、支持服务，组织管理，效果评价等组成。与传统教学过程不同的是，自主性学习可控性较差。因此，必须通过各基本变数的有机组合来弥补这一缺陷。尤其在试点初期，因地制宜，扬长避短，从组合中出质量、出效益。也许在自主性学习的几个特征中，组合性最具有开发的价值。例如，开发一个课件，找到了最佳的媒体开发制作者、文本作者、信息传播通道等，并将其有机地组合起来，其效果就绝非平常了。 概言之，初步梳理自主性学习的基本特征，对探索远程开放教育教学过程 规律 性 问题 无疑是一种向导。而当务之急，要根据自主性学习的基本特征，相应地设计出较实用的自主性学习方法，为试点工作提供一些有 参考 价值的学习模式。 三、自主性学习方法类型 在试点阶段，自主性学习方法设计必须符合以下原则。一是必须根据现阶段开放教育专业教学计划规定的教学过程办事。也就是说，自主性学习方法是有条件的。二是必须根据不同专业学科知识体系的难易程度，选用不同的学习方法。三是必须根据不同学员在认知结构上的特征，建构或选用不同的自主性学习方法。 （一