教育基本理论知识要点(华东师大版).docxVIP

教育基本理论知识要点 单选15%，15题；判断5%，5题；简答40%，5题；论述20%，2题；材料分析20%，2题。 一、教育的定义（P12、P15） 教育者采用一定的手段，把某种原来就蕴含在人身上的潜质引导出来，使潜质转变为现实的素质和能力。 教育分为广义的教育和狭义的教育：广义的教育是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，狭义的教育即学校教育。 学校教育是有目的、有系统、有组织地影响人的身心发展的、由专职人员和专门机构承担的制度化的、专门性的实践活动。 二、教育的本质（P18） 教育的本质是交往。 教育的本质是按照一定社会的要求，有意识地通过文化传承活动对受教育者的身心发展施加影响，使其生预期的经验并最终达到社会化目的的社会实践活动。 三、教育的基本要素（P16-17） 教育的基本要素有：教育者、受教育者、教育内容、教育实施形式。 四、教育学起源和发展中的一系列标志性著作和学者（P34-36） （一）教育学发展萌芽时期 代表人物和代表作 中国：春秋末年，乐征克：《学记》（世上最早的教育专著） 曾参：《大学》 孔子：《论语》 孟柯：《孟子》 西方：柏拉图：《理想国》 昆体良：《论演说家的教育》（西方第一部教育专著，又称《雄辩术原理》） 《学记》的主要内容：教学相长；豫时逊摩；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达；长善救失；广交朋友。 孔子的主要教学思想也被概括为：及时巩固原则 启发诱导原则（愤启悱发原则） 学思结合原则 有教无类原则 因材施教原则。 （二）独立形态教育学的建立 从17世纪欧洲资本主义上升时期开始，教育学逐渐发展成为一门独立的科学。 1623年，英国 培根（近代实验科学的鼻祖）在他的论文《论科学的价值和发展》中，首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来，标志着教育学在科学体系中有了自理独立的学科地位。 这一时期出现了一些教育家和代表作：捷克夸美纽斯的《大教学论》（西方教育史上最早的一部教育学著作），英国洛克的《教育漫画》，英国斯宾塞的《教育论》，德国福禄贝尔的《人的教育》，法国卢梭的《爱弥儿》，瑞士裴斯泰洛齐的《林哈德??葛笃德》，德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806年出版，标志教育学已经成为一门独立的学科），俄国乌申斯基的《人是教育的对象》，法国爱尔维修的《论人智力及其教育》，美国杜威的《民主主义与教育》等。 夸美纽斯——教育学之父（班级授课制，“泛智”的思想，《世界图解》）的教育观点：教育要适应自然，不能违背自然的规律，大自然是如何运转的，教育就应该怎样去做。 赫尔巴特（“四段教学法”：明了，联想，系统，方法）的教育观点：教育的最高目的是道德和性格的完善。教育学要根据伦理学建立教育目的论，根据心理学建立教育方法论。教育要培养学生多方面的兴趣，发展学生多方面潜能。——传统教育理论的代表。 五、人的发展规律与教育（P48-51） （一）阶段性和顺序性 儿童身心发展的特点：身心发展的顺序性，阶段性，不均衡性。 教育措施：首先，教育要适应学生的接受能力，适合学生的年龄特征：其次，教育要依照学生身心的顺序性而循序渐进；第三，教育要紧紧抓住学生发展的关键期。 （二）全面性和差异性 人的发展是全面性和差异性的统一。全面性质人在认知、情感、价值等方面都应该得到发展，将人作为一个完整的、活生生的人看待，其身心各个方面都应该的到发展。差异性就是指由于受到不同的遗传、环境、教育等因素的影响，不同人的发展呈现出不同的特征。不但在发展过程上有差异，在发展的结果上除了一般的、共同的素质外，人的发展还呈现出明显的个性化特征。（详见教材51页） *六、教育与经济发展的理论（P71、P75） 人力资本理论；筛选理论 七、影响人发展的因素（P54-59） （一）遗传与人的发展 *1．遗传素质为人的发展提供了生物前提和物质基础。 *2．遗传素质的生理成熟程度制约着人的发展过程及阶段。 *3．遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。 （二）环境与人的发展 *环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。 *1.自然环境与人的发展：自然环境是人类存在和发展的物质基础，自然环境影响生活在期间的人群的身心发展。 *2.社会环境与人的发展：社会环境是人的身心发展的外部客观条件，对人的发展骑着一定制约作用。人在被社会环境决定和制约的同时，发挥自身的主观能动性，既改造社会环境又改造着自己。 *3.家庭环境与人的发展：家庭氛围对人的发展有很大影响。 （三）教育与人的发展 教育是一种有目的、有计划有组织的影响人的社会活动，是影响人发展的重要手段，对于人的发展具有不可替的作用。 学校教育对人的发展具有自觉性，对人的发展期主导作用。 （四）主体性（个性）与人的发展 遗传、环境、教育都只是影响人发展的外在因素，是人的发展的前提条件，影响