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发展心理学期末复习讲义
1、什么是发展心理学?
狭义:研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律
广义:研究种系和个体心理发生与发展的科学
2、心理发展的基本原理
关于遗传和环境(含教育)在心理发展上的作用问题;关于心理发展的外因和内因问题;关于心理不断发展和发展阶段的关系问题
3、达尔文 《一个婴儿的传略》(1876) 传记法(或日记法)
德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人,《儿童心理》(1882)
4、发展心理学的问世及其研究
美国心理学家霍林沃斯于1927年出版了《发展心理学概论》,这是世界上第一部发展心理学著作。
古迪纳夫1935年出版《发展心理学》
5、弗洛伊德的人格理论
本我(id):人格中的原始成份,不易把握。它是人格形成的基础,自我和超我都是从本我中发展出来的。
自我(ego):在人格结构中代表理性和审慎。功用:对外适应环境要求,对内调节本我趋力及宣泄。
超我(super-ego):理想自我(应该做什么),良心、良知(不该做什么),代表着道德标准和人类生活的高级方向。
超我和自我都是人格的控制系统。但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害;而超我则有是非标准,它不仅力图使本我延迟得到满足,而且也会使本我完全不能获得满足。
6、心理发展阶段说
口唇期(0-1岁)建立母婴关系,获得安全感、信任及自信;肛门期(1-3岁)建立与父母的关系;前生殖器期(3-6岁)恋母情结;潜伏期(6-11岁)客体关系转换;青春期(11岁或13岁开始)
7、埃里克森的心理发展观
婴儿期(口欲期)信任与不信任,从出生到两岁;儿童早期(肛欲期)自主与羞耻和怀疑,从2岁到4岁;学前期或游戏期,主动与内疚,从4岁到7岁;学龄期(潜伏期)勤奋与自卑,从7岁到12岁;青年期(生殖器期)认同与角色混乱,从12岁到18岁;成年早期,亲密与孤立,从18岁到25岁;成年中期,生产与停滞,从25岁到50岁;老年期(成年晚期)完整与绝望
8、自我同一性?
身份认同感:identity在心理学中是一个重要的概念,它是指人格发展在少年后期所经历的一种过程,这一过程称为个人身份的意识,指对自己的本质、信仰及一生趋向的一种相对一致和比较完满的意识。(一种熟悉自身的感觉,一种知道个人未来目标的感觉,一种从他所信赖的人们中获得所期待的认可和自信)
9、行为主义的心理发展观
华生 环境决定论——否认遗传的作用;片面夸大环境和教育的作用。
斯金纳 行为控制理论
斯金纳的操作性条件反射,强调塑造、强化与消退、及时强化等原则。
强化作用是塑造行为的基础。
强化在行为发展中起着重要的作用,得不到强化的行为易于消退。
斯金纳强调及时强化,认为教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。强化作用可分为积极强化作用和消极强化作用两类,其效果都是增进反应的概率。
积极强化作用,是由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生概率的作用;
消极强化作用,是由于某一刺激的排除而加强了某一操作反应的概率作用。
班杜拉 观察学习:指通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习。包括主义过程、保持过程、运动复现过程和动机过程四个部分。
直接强化,即通过外界因素对学习者的行为直接进行干预。强化还可以是替代强化,即学习者如果看到他人成功或受赞扬的行为,就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败或受罚的行为,就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。强化还可以是自我强化,即行为达到自己设定的标准时,以自己能支配的报酬来增强、维持自己的行为的过程、自我强化依存于自我评价的个人标准。
10、维果茨基 文化—历史发展理论
和鲁利亚、列昂节夫一起形成了维列鲁学派。
解释人类心理本质上与动物不同的高级心理机能。
人类的心理发展规律不再受生物进化规律制约,而受社会历史发展规律制约。
人类的心理上出现了“精神生产工具”,即人类社会特有的语言和符号。符号指向于内部,影响人的行为。
“最近发展区”思想
维果茨基认为,至少要确定两种发展的水平:现有发展水平,儿童独立活动时所达到的解决问题的水平;在有指导的情况下所达到的解决问题的水平,通过教学获得的潜力。这两个水平之间的差异称为最近发展区。教学创造着最近发展区,两个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。
11、心理发展的因素
皮亚杰认为支配心理发展的因素有四:成熟、物理因素、社会环境、平衡。
12、心理发展阶段论
感知运动阶段(0~2岁)儿童的智力只限于感知运动,儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用,智力的进步体现为从反射行为向信号功能过渡。
前运算思维阶段(2~7岁)儿童的思维已表现出了符号性的特点,他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世界,但其思维仍是直觉性的、非逻辑性的,而且具有明显的自我中心特征。
具体运算思维阶段(7~12岁)儿童的思维已经
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