幼儿心理健康教育5-10章.docVIP

教学过程： 　　第五章　幼儿认知能发导 　　认知能个认识觉记忆思维动会学习时学习 能力的重要组现认知学运理论观点 认识动围结认知贯为学领认知 能力如果在某一阶发缓滞会成学习碍 学习碍会响发对是起着 视我们有认知能发点 特点对认知发进导 　　第一节　认知能的发 一、认识认知能的发点 　　（一）感知觉的发 　　在幼儿的认动中觉优势说 形状颜声来认识觉的发现颜视觉 空间觉时间觉及观的发 　　1、颜视觉 幼儿颜视觉的发颜视觉颜称联 　　2、空间觉 　　幼儿空间觉的发现状认识计觉 步发 　　幼儿掌握八种形状顺为：圆长圆 、梯形、菱形和平行四边形。我们对学提议应 握圆长础，还应圆 和梯形；到了大班还应适应导认边形椭圆 　　3、时间觉 教学过程： 　　时间觉对观运动续顺时间觉的发 展与儿童抽象思维能认识发关时间觉发应该个发过 　　4、观的发 观计较觉。观的发觉趋 完整的主要标观续细较 差，随着龄长观断强观断 　　（二）注意的发 　　注意的发发个的发响 着认识动 　　1、无优势 　　幼儿期的无发鲜明动 突然的、显著变无对 2、幼儿的有意注意在逐渐和发 　　到了幼儿期，儿童的有意注意随着语的发长期 学习逐渐 　　（三）记忆的发 　　幼儿记忆的发现在记忆记忆记忆内 及记忆记忆的发着发规 律，即从随随发从发 　　1、无识记为识记逐渐发 　　幼儿期，儿童的记忆无识记忆们够记东 是因为东们兴地记谣 和故事常常是幼儿在实际过无识地记 　　2、机械意识记为义识记逐渐发 教学过程： 　　幼儿期，幼儿对许东记忆记记忆 材料的基础运经验记们够很记诗却 3、幼儿的形象记忆语词记忆 　　形象记忆来识记某记忆词标 志来识记语统现产 4、记忆发 记忆现内识记对 （四）思维的发 1.直觉动发变 思维观动们思维动进3岁 ，他们较动来思维过思维过还须实来 撑 2.具体形象性成为思维点 幼儿根据头发颜来断龄，属于思维 思维在婴觉动思维础逐渐发 在幼儿的思维中 3.思维逻辑性开始 幼儿思维点思维思维 方式，那么幼儿有没逻辑思维 在幼儿园我们们师问为这 正在努力探索事物之间联见这时经逻 辑思维 （五）“心理理论的发 “心理理论theory of mind）是指别状态 教学过程： 经验认识 维尔Wellman，1988）所设计标务Moss，1989） 所设计区分现实务这认知能标务 向被展示图东个开 房间将处过了 一会回来了认为东会 他的东4到5岁区分现实务 向幼儿展示一个们见过问们装东会 不假思索地回答“糖果”，但主试打开给他 面装铅笔这时试问试来了另外个 这认为装会东4到5岁 正确回答。这两个任务4到5岁够将观点别观点区 分开来3岁还2到5岁进 理论组，这组现何认识观界的关 童认为人们联龄较则认为人们过他 们对联Wellman和Gellman，1998） （六）想象的发 由于生活经验积游戏动的发较快的发 特别创发的发 点 1.无开始发 幼儿最初的想象是无游戏绘画 中表现为显 2.以再造想象为创开始发 幼儿的想象常常依赖语赖于环实 教学过程： 际动开这条象则难进 3.想象具有夸张 幼儿想象的一个点欢张欢节 。 二、认识认知发的关 情绪为响我们产样为样绪 有赖于个对环评当说：谓乐人 处况态 1.认的关 认知础发认知验环推动过 幼儿对儿园课为乐焦虑厌 师来组织学内发幼兴 2.认知会的关 幼儿期是儿童人格和社会发时现 识发个型会为发时 儿童个会格发础 3.认知环适应的关 环适应认识环处个环的关够灵 地调节认知过适应发好认 知能力的幼儿能够观地认识周围环够对情绪及 评进认知评够处学习难及时调 节状态尽适应新环认知能力较对围变环 境不能有个正认识欢钻将 与其心理健康的发 4.认知的关 教学过程： 认知理论认为认知过决定着为产时为变 起认知变。认知为这关现为恶环当时会 做不好”“我不行”“我不敢”等消极的想法。 第二节好认知能养 一、了解智力：幼儿认知能评 （一）幼儿智力测验量 用来对儿进检测的有许国学 家林崇德等人根据《比内测验内量 结合国实际况