小学零距离作文教学的实践探索.pdfVIP

。_—————————————————]艘塑塑型堕!趑聚焦长三角 ·浙江宁海专辑· 小学“零距离作文教学的实践探索 参杨春丽王海虹 2006年8月，中国文联出版社出版了我校年仅12岁的筹安排，由浅入深贯穿到各个年级之中。其中，文学社的内容 学生叶跃凡撰写的长篇校园小说《你的笑容真美》，引起媒体 凸显社团的特性，以游戏、活动、实践体验带动读与写。 的热切关注。之后，我校学生的创作热情一发而不可收拾，不 在省教研员藤春友、作文报资深编辑王谨等专家学者的 断有长篇校园小说出版，形成了一个引人注目的“小作家 指导下，我们多次修改，已经成为较为成熟的校本教材。 群”。更多的学生抛开了“怕写、厌写”作文怪圈，激情高昂地 (二)还原作文的工具性，追求习作的学用零距离 写出了许多好作文，在各地报刊发表，或者在各级作文竞赛 “作文是进行思维和交流思想的工具，因而是学习文化 中获奖。宁波各地的语文老师都知道，这得益于我校的“零距 知识和科学技术的工具，是进行各项工作和生活的工具。”第 离作文”教学探索。 一。作文具有表达意愿、倾吐心声、交流情感、交流信息的功 一、“零距离作文”教学的提出 能，对少年儿童的思维过程和思想交流，采用“保护性开发” 在许多学校。学生怕写作文、厌写作文的情绪普遍存在， 和“阶段性升级”，在进行思维和交流思想中，实现习作的学 习作中的模式化、程序化倾向普遍存在。怎样更有效地消除 用零距离。第二，语文在学生学习科学文化知识、理解和掌握 习作与生活之间存在的距离、习作主体方与习作主导方之间 科学技术、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养等方面 存在的距离、习作内涵与外延之间存在的距离、习作内环境 起着重要的奠基作用，儿童接受的信息量越大，信息来源越 与外环境之间存在的距离?我们“零距离作文”教学模式。 广阔，学习潜能就越大，学习能力就越强。写作水平就越高， 零距离作文就是撤销人为的框框，让学生依据自己的生 要在学习文化知识和科学技术中，实现习作的学用零距离。 活经验和情感积蓄来选择作文内容，自由倾吐，使习作内容 第三，“生活即教育”、“教学做合一”，语言文字的终极点在 贴近儿童生活实际、价值取向反映儿童真实思想、语言形态 “行”，语文学习能力最终要在社会实践中体现，在生活中写 体现儿童现实语言发展水平的作文。零距离作文教学就是根 作、在写作中生活，对促进学生语言的积累和运用，培养学生 据学生的成长现状和认知规律，充分尊重学生个性各异的内 的良好的应用作文能力，有助于提高学生的生活能力，对学 心世界，培植学生积极健康的写作情感，启发学生丰富多彩 生的终身发展有重要意义．所以要在进行各项工作和生活 的生活触角．激发学生快乐愉悦的成功体验，拉近学生、生 中，实现习作的学用零距离。 活、习作之间的距离，从而实现零障碍、零恐惧。让学生习作 (三)注重作文的原始积累，实现习作的知行零距离 成为表情达意、交流思想的日常工具，最终成为生活的一部 注重学生的原始积累，以增量扩充存量，使孩子能兴致 分。加强教法研究和学法指导，实现教师之间、师生之间、学 勃勃地去写。第一，抓起点，培养良好的写作习惯。营造宽松 生之间的零距离交流，学生、作文、教师三者之间的零距离对 的作文环境，引导学生说我之想说，写我之想写，铺就写作绿 话、零距离评价，拉近教师教学要求与学生学习需求之间的 色通道。从片段练习、仿写练习等开始，有计划地对学生进行 距离，从而实现零隔阂。无缝对接。 科学的训练。巧用激励方法，用打星星制、累积分数制、聘小 二、“零距离作文”教学的六项措施