调动积极因素 打造和谐班级.docVIP

　　调动积极因素 打造和谐班级 　　我们生存于其中的世界最缺乏的是精神，教育只有关注精神、守护精神、培育精神、并把精神注入到人的心灵之中，才可能激活时代的活力，才可能担负起引导生活、化育人生、成就世界的使命。 班级是学生学习和成长的阵地，打造和谐班级，培养优良班风、学风，能促进每个学生健全、充分、全面地 发展 ，对学生的成长起着至关重要的作用。为此，班主任必须转变观念，成为一名名副其实的“平等中的首席”，从学生的“心”着眼走进他们的心灵，与他们零距离接触、交流和活动。 　　一、交流零距离 “教育是人与人心灵上最微妙的相互接触”。在班级工作中，常会遇到学生犯这样那样的错误，如果班主任只是将学生居高临下地训斥一番，或者用“为了你，父母付出如何大的代价；为了你的前途你应该如何努力；为了你的成长老师付出了多少心血；社会竞争如何的激烈……你再不用功学习，对得起谁啊……”等等之类的话语，苦口婆心的教诲也不一定有良好的效果，可能还会事与愿违。如果我们以平等的态度和方式，尊重他们的想法，平等地、零距离地与他们沟通，拉近师生心与心的距离，多一些引导，少一些强制，才能了解他们对错误和问题的看法，或许更能对症下药，更能引起他们的情感共鸣。 　　但对话不是师生间狭隘的语言的谈话，而是指双方“敞开”和“接纳”，是双方共同在场、互相吸引、相互包容、共同参与的关系，是双方的交互性和精神的互相承领。对话，不仅是一种交际的手段，更是一种生命的内在诉求；对话不仅是种信息交换，也是一种价值交换，同时，还是一种感觉交换；对话不是语言，思想的馈赠，同时也包含了人生存方式和相互参照。 　　比如，班上曾有这样一位男同学，下午上第一节课时，笔者在教室门口遇到他经常迟到，笔者当着学生的面责问过他原因，他拒不解释，沉默对抗，责备了好几回，仍不见效。有一天放学后，笔者特意把他叫到办公室，搬来一把椅子放在对面请他坐下，起初他有点难为情。于是笔者笑着拍拍他的肩膀说：“坐下吧，我们聊聊。”当他坐下来，和他谈迟到的事时，他顿时热泪盈眶，诉说了一切原因……是什么原因能让这位同学有如此大的转变呢？无疑，是一颗渴望得到理解的心得到了尊重和理解，得到了平等的倾诉的机会，他感动了！在日常的教育过程中，我们何尝不能给学生“让一把椅子”呢；我们何尝不能把那愤怒的一拳变成善意温和的一次抚摸呢。平等、零距离的交流是打开学生内心世界的一把钥匙。 　　二、活动“零距离” 　　教师不仅仅是一个被法定知识规约的“经师”，更应该是一个以自身的文化修养和向善情结阐发社会理想、引导学生精神性发展的“人师”，引导学生对学习及生活的人生体验，教给学生“义理之学、性命之学”，培养“经世致用”之才，对他们来说，“读书为体悟学问，以此明做人之道。” 　　归属和爱的需要在马斯洛的需要层次理论中处于第三层次，处于青春期的中学生，表现出强烈的交往和归属的需要，即希望与他人建立友谊，建立和谐的人际关系，被团体所接受，希望被他人爱和爱他人。班主任如果积极地投入到班级活动中，与学生零距离活动，这就如一剂兴奋剂，给班级注入新鲜的活力，又如一剂凝合剂，更能增进班级集体凝聚力。开运动会时，班主任不只站在观众席上，而是深入到场地中，与学生们同欢喜、同紧张，为他们加油助威：径赛场上，班主任为运动员拼命助跑，挥舞双手为他们加油，观众席上，班主任与同学们一同呐喊助威，积极组织宣传员为运动员撰写报道…… 　　有班主任的参与，学生会更加团结一心，精神振奋。通过与学生的协作、交流，学生会在潜移默化中得到教育，受到感染。班主任的零距离参与学生活动，可以提高学生的集体意识，会激发学生的潜能。 　　班主任的这种“零距离”的参与，将会给学生产生一种无声而巨大的震撼作用，以一种无形的力量感染教育了学生。 　　三、思想“零距离” 　　精神生活是人生存的核心内容，因此，教育使他人的个性发展就直接体现在促使人的精神发展之中，对教育而言，真正能够生成教育意义的不是物质因素，而是人的因素。 　　多年的班主任工作使笔者懂得：时代在变，孩子在变，教师的教育观念也必须改变，要“用发展的眼光年孩子，用创新的思维做教育”。思想零距离就是班主任要想学生之所想，急学生之所急，真正做到情为学生所系，爱为他们所有。要知道学生在想什么，喜欢什么，需要什么。学生的心灵世界是一个广阔又迷人的天地，因此，教师要深入到学生的内心世界去点燃他们心灵深处的能源，与学生的心灵进行微妙的接触。 　　一个真正意义上的人，必定是一个有情感的人。从这个角度来说，班级管理首先就是师生的情感交流过程。这个过程需要教师尊重、激励和宽容每个生命个体，从而使教育过程充满温馨和阳光。 　　四、与“问题生”零距离 　　大凡搞过学生教育的人都知道，一个班集体中，让科任教师和班主任最头痛的莫过于“问题生