电压︰电流产生的原因〔一〕.docVIP

电压：电流的产生原因（一） 中学 【教学目标】? 1．知识与技能 （1）认识电压，知道电压的单位。 （2）会正确使用电流表。 （3）探究串、并联电路中的电压的规律。 2．过程与方法 （1）提出串、并联电路的电压规律的猜想，设计实验方案并进行实验探究，并注重对“类比”科学方法的学习。 （2）分析、论证实验数据并注意交流与合作，最后得出结论。 3．情感、态度与价值观 通过“正确使用电压表 ”和实验探究过程中的“交流与合作”，培养学生科学的态度与协作精神。 【教学重点】 串、并联电路的电压规律。 【教学难点】 电压的概念。 【教学器材】 电源、开关、不同规格的小灯泡、电压表、导线。 【教学设计】 教师活动设计 学生活动设计 一、新课引入 创设情境：多媒体展示漫画：教科书中图5-2-9两只小鸟的对话，启发学生思考：其中的道理是什么？ 设置悬念：学完本节内容就会获得答案。 教师利用示教板与学生一起进行实验探究： （1）将小灯泡和开关用导线连接起来，闭合开关，观察小灯泡是否发光。 （2）将小灯泡、一节干电池和开关用导线连接起来，闭合开关，观察小灯泡是否发光。 由此你可以猜想：电路中的电流是怎样产生的呢？ 教师进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？电源是怎样使电路中形成电流的呢？ 学生讨论，不得其解，求知欲增强。 学生回答：不发光，得出电路中没有电流。 学生回答：灯泡亮了，说明电路中产生了电流。 学生回答：因为电路中没有电源。 学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入课题。 二、观察：从水流看电流 教师点拨：电流是看不见、摸不着的，为了说明在什么情况下才能形成电流，我们可以先用水流作比喻。 教师演示：（1）两个玻璃容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边水面不相平，当把卡子打开后，水会不会流动？ 学生先猜想，然后观察回答：看到水从A容器流向B容器。 ? ? 类比讲解 （2）容器A 、B水面相平后，将会看到什么现象？ 由此说明水面的高度差（又叫水压）是使水定向流动的原因。 接着提问：要让水持续不断地流动，应当采取什么措施？ 教师点拨：运水的工作可以用抽水泵来完成。 多媒体展示图1和图2。 采用类比方法讲解： ? ? ? ? ? ? ? 学生回答：水停止了流动。 学生提议：不断把B容器中的水运到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差。 学习类比的科学研究方法，学生一目了然，更易于理解。 认识电压 启发学生猜想：电流是怎样形成的？ 教师点拨：电源的正极聚集有大量的正电荷，负极聚集有大量的负电荷，在电源正负极之间就产生了电压，这个电压能推动电荷定向流动，进而形成了电流。 由此，什么是电压？电压的作用是什么？什么是提供电压的装置？ 注意：讲授电压时，还需着重指出常说的“电路上的电压”指的是“这段电路两端的电压”。 例题：关于电压，下列说法正确的是（ ） A. 电路两端有电压，电路中就一定有电流 B. 电路中无电流，电路两端就一定无电压 C. 电路两端必须有电压，才可能有电流 D. 电路中有电流，电路两端就一定有电压 学生猜想并回答，但学生的回答一般是不完善的。 通过观察实验现象，学生交流，类比分析归纳得出：推动电荷定向流动的作用，叫电压。电压用 U 表示。在电路中，电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置。 ? ? ? ? ? 分析回答： CD 介绍电压的单位及单位换算 从水压有大小引出电压也有大小，教师利用示教板做下面的实验： 分别用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压3.8V的灯泡），观察现象。 介绍电压的单位：伏特 简称伏 符号V 1节干电池的电压1.5V，家庭电路电压220V 介绍常用单位：比伏特大的单位有千伏（kV） 高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏，比伏特小的单位有毫伏（mV）、微伏（μV） 投影：练习单位换算 ①220V=（ ）kV???4.5V=（ ）mV ②高压输电的电压为22万伏，合多少千伏？多少毫伏？多少微伏？（用科学计数法表示） 多媒体展示教科书中图5-2-3几种常见的电压值。 布置家庭作业：查找、记录电源、用电器额定电压值，培养学生搜集信息的能力。 学生观察实验现象，发现小灯泡的亮度不同，讨论并交流得出：不同的电源产生的电压不同。 学生回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 学生识记：一节干电池的电压，家庭电路的电压，对于人体安全的电压。 认识电压表 在前面学完电流表使用的基础上，提出测量电压的必要性，指出测电路两端电压的仪器叫电压表。 引导学生认识电压表，4位同学一组，每组课桌上摆放一