做玩中教，教后思的新型科学教师.docVIP

　　做玩中教，教后思的新型科学教师 【摘要】 科学 课的乐趣和魅力首先在于你怎样去理解它，怎样去诠释它，再怎样传授它。正确合理的理解、诠释、传授最最根本的则取决于你以怎样的心态去对待它，我们以一颗热诚的科学心、一份快乐的科学情才能在我们终生扎身的课堂教学中，寻找到无穷的科学乐趣与无限的探究热情。 【关键词】科学课教学； 方法 应用 Teach , teach the neodel science teacher that the queen thinks of in doing play 【Abstract】Science class delight and charm depend on hoparts it. Rightness understands rationally , that annotation, imparts the basicest bEing depends on your use ho and sincere , a happy science feeling ability in classroom teaching pricking the body all selfapos;s life in us. 【Key ethod applies新课程改革以来，各个学校越来越重视对小学生科学素养的培养，小学开设科学课的本质就在于要培养学生的科学素养，很 自然 科学课专职教师的队伍也在不断壮大，但是由于科学在小学阶段只是一门大家所谓的“豆芽学科”，没有语文、数学那样风光，那样引起学校、同行甚至 社会 各界的关注，因此很多教师是因为学校安排逼于无奈才来任教这门学科，因此在教学中显得比较被动，这样的教师并不少，如果我们抱着这样的心态来上科学课，谈什么探究，谈什么学生自主，谈什么培养学生的科学素养呢？我们常常说到希望学生能在科学课中站有主体地位，自主展开探究，使其在玩中学，学中获得应具备的科学素养及科学知识，其实以我的理解学生在科学课中主体性的体现更重要取决于教师的对本堂课的环节设计清晰、 问题 设计巧妙和材料准备充分与否。因此学生在科学课中主体性的体现和教师的付出是密不可分的。想让学生在科学课中寻找快乐，在玩中学，在动手时也充分动脑，教师必须从根本上意识到科学课本身的魅力以及重要性，也就是说首先自己要爱自己所任教的这门“豆芽学科”。 　　 科学 在小学是一门综合性的学科， 内容 涉及物质世界、生物世界及宇宙世界等多个领域，并针对不同年级段的学生从猜测、提出 问题 、实验描述、设计实验方案和简单的实验操作能力等方面进行培养，在课程的教学过程中伴随很多足够吸引学生眼球和精彩知识内容以及观察实验、动手实验，想要在学生心中占有一席之地并不难，你想让他们在学中找到快乐，在快乐的同时学到知识并不难。然而，教师每届都上相似的教材内容，听到相似的回答，有的老师任教的班多，一节课的内容要讲好多次，有的老师教学工作得不到学校和家长的支持理解……这个时候教师往往容易出现厌烦情绪和畏难情绪，使得我们的科学课教学了无生机，毫无意义。 我们常常会在有关科学教学的文章种听到这样的句子：“让学生在玩中学，学中知”，其实我们也应该和学生一样学会怎样在科学课中寻找乐趣，在和孩子们一起玩中，教给他们知识，在教完知识以后，反思此次教学，以便自身提高，这样和学生的玩中学，学中知不谋而合，互利共存，在落实科学探究的开放性、自主性和实践性的同时提高自身素质建立良好的师生关系。例如在三年级（下）四单元第2课《司南的启示》中我决定和学生一起来玩如何用小磁针制作指南针，最后再得到磁铁有南北两个磁极的概念，当同学们按自己归纳 总结 的办法制作好了小磁针后，异常的开心激动，我能体会他们的感受，因为看到他们通过自己的思考找到 方法 ，我也觉得很成功；接着，同学们经过小组讨论后，说出的用小磁针制作指南针的方法很多很多，出乎我的意料，并且大家都设计出了实验方案，很想亲自试一试，从孩子们的眼神和表情中不难看出他们对实验的期待，对探究的渴望，整个课堂顿时鲜活了起来，能将学生的 学习 热情很好的调动我 自然 相当兴奋，然而在这个时候，才发现我自认为准备得比较充分的实验材料并不充分，很多实验方法学生想到了，也可行，但我没想到，材料没准备充足，的确有点扫兴，反思到这个地方，作为一名有新观点，新理念，的教师显然做得不够，对于课堂中的预设不充分，需要继续改进，但是在这堂课中学生的学和老师的教都是在“玩”的过程中完成的，因此整个过程相当轻松自然，这样的氛围里探究科学知识，我相信是同学和老师都最能接受和喜爱的氛围，不管是老师还是学生每节课都有喜悦，每节课都有收获。 科学课的乐趣和魅力首先在于你怎样去理解它，怎样去诠释它，再怎样传授它。正确合理的理解、诠释、传授最根本的则取决