关于创新教学模式，构建基础力学和谐课堂.docVIP

　　关于创新教学模式，构建基础力学和谐课堂 (2)增加 计算 机辅助教学，实现传统教学方式与 现代 应用技术的有机结合。传统的基础力学教学内容和方式仍沿用过去的教学体系，主要以力学基本理论和传统的力学手算为主，而手算所能够解决的问题毕竟有限。随着计算机技术在力学实际工程中的应用，计算机仿真软件已经使得许多复杂的力学计算变成现实。这种现代高新技术的成果和实践应该在现代基础力学高等 教育 中充分体现，一方面，使学生掌握基础力学基本理论，另一方面，使学生了解最新的和前沿的技术成果。例如，《理论力学》中建立静力学平衡方程一般采用矩阵形式表示，求解时采用矩阵代数的方法，便于编写计算机求解程序，利用计算机软件求解静力学平衡问题。通过锻炼学生编写计算机求解力学问题的常用程序，为后面的材料力学、结构力学和弹性力学中应用有限元方法计算机仿真分析夯实基础，也有利于学生毕业后尽快适应复杂工程结构的力学分析。再如，在《材料力学》教学中，可以采用最为通用和有效的有限元软件Ansys进行补充教学。Ansys程序是一个融结构、热、流体、电磁、声学于一体的多物理场通用的有限元分析软件，它最大的优点是计算简单的问题不用编制程序，完全是“菜单式”操作，容易操作和掌握。Ansys软件可以数值模拟结构的应力、应变和位移的分布云图，动态演示结构的变形随载荷变化的整个过程。特别是对学生很难理解的组合变形，如非对称弯曲，偏心拉压、弯扭组合等的应力、应变和位移分布情况，Ansys软件最为有效。 　　实践证明，引入计算机应用程序和软件，将原来枯燥乏味的力学概念转化为图文并茂、生动形象的画面，开拓了学生视野，增强了学生的计算机应用能力，便于学生掌握力学基础知识。 　　三、着力营造良好的课堂教学氛围 　　(1)鼓励学生挑战权威，营造活跃、互动的课堂氛围。鼓励学生挑战权威，其目的是培养学生 科学 的学习态度和严谨的学风。视老师为“圣人”，视教材为“圣经”，这样培养出来的学生， 自然 对教师绝对服从，却缺乏自己的思维空间。任何一位教师，不论其学识有多深、职称有多高、资格有多老，授课时难免存在错误的地方，因此，要鼓励学生敢于向教师提出挑战，有疑问可以随时提出，让其它学生来回答，最后再由教师进行 总结 ，找出正确答案。例如《理论力学》平面运动刚体的动能应该等于随质心平动的动能加上绕质心转动的动能。老师可以说成随基点平动的动能加上绕基点转动的动能，让学生来挑错误，最后再将正确的答案给出。实践证明，鼓励学生挑毛病有如下优点：一是使学生与教师真正地互动起来，达到教与学的完美结合；二是课堂气氛非常活跃，充分体现学生是课堂的主体，教师只是发挥引导作用；三是可以充分调动学生的主动思维，最大限度地避免使学生处于被动地位。 　　(2)运用课堂讨论交流，营造积极、良好的课堂氛围。课堂讨论既是学生之间、师生之间交流问题和知识的重要方式，也是学生之间、师生之间情感的交流合作，有利于营造积极民主、宽松和谐的课堂氛围。在课堂讨论时，允许学生产生各种合理的疑问，允许学生有各种不同的想法。对与正确答案不一致的，通过讨论，让学生反思自己的探究过程和方法，找出错误的原因，培养学生严谨的治学作风。例如，《材料力学》中用叠加法求弯曲变形的问题，学生容易将简支梁中的载荷进行移动，结果肯定是错误的。通过课堂讨论，找出是移动载荷之后弯矩有变化的原因。要积极鼓励学生敢于说出与别人不同的想法和创造性思维，包括与老师不同的想法，教师要从提高学生的综合素质角度出发，让学生自主探究，交流合作。课堂讨论可以采取集中讨论、小组讨论的形式。通过学生之间对问题的相互质疑、相互辩论、相互激励，一方面促进学生积极主动地学习，另一方面充分地激发学生的探索意识。教师可以借助多媒体技术，给学生提供更多的主动参与机会，在讨论交流的过程中，为学生提供了练习口头表达能力的机会；培养学生倾听别人的意见，对别人的意见作出评价，让学生学会在合作中 发展 、在竞争中成长。 　　(3)请学生上讲台，培养学生的综合能力。现代社会需要既有扎实的知识和技能，又有敏锐的洞察力、良好的表达能力的复合型人才。在课堂教学中，给学生提供充分发挥的讲台，选择适当的内容由学生自己来讲述，发表观点、介绍思路，鼓励大家多提问，共探讨，不但活跃了课堂气氛，提高了同学们的热情，更有利于培养学生的自学、总结、归纳和语言表达等综合能力。例如，《理论力学》空间力系的“力在轴上的投影”、“力对轴之矩”和“力对点之矩”的概念，就可以在课堂上请学生来讲，其他同学可以提问，发表自己的看法，最后再由老师来总结、归纳。请学生上讲台，一方面，使学生通过学习和思考，把书本知识变成自己的知识；另一方面，使学生把学到的知识用简洁、明了的语言或文字表达清楚，培养表达能力。 　　和谐课堂以“一切为了学生，为了一切学生，