高校课堂读后感.docVIP

也谈音乐课程“人文性、审美性、实践性 ——国培感想 西关学校卢艳霞 音乐是人类最古老、最具有感染力的艺术形式之一，音乐活动在本质上来说是人的精神活动方式之一。作为音乐教育活动存在的音乐课堂，就不能仅仅是照本宣科，教几首歌曲，学一点乐理那么简单，好的音乐课堂应该承载更多的文化内涵，联系更多的相关艺术门类，才能使音乐教育以多元文化为基础。很多国家音乐教育大都放弃了对西方音乐的盲目推崇或对本民族音乐的固步自封，一致认为音乐教育必须融合多元文化与本土文化。在我们的(音乐课程标准解读》中也提出了当今世界音乐教育改革与发展的特征之一就是注重多元文化与本土文化的结合。《课程标准》还告诉我们，音乐课程的价值体现有四点:审美体验、创造性发展、社会交往及文化传承。音乐是人类文化传承的重要载体，是人类宝贵的文化遗产和智慈结晶。新课标要求我们在音乐教育中把“文化传承”作为一个不可或缺的价值体现。通过学习中国民族音乐，学生将会更加热爱祖国的音乐文化。华夏民族音乐传播所产生的强大凝聚力，有助于培养学生的爱国主义情怀;通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，学生将会拓宽他们的审美视野，认识世界各个民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重. 课程改革下，音乐教学备受关注，教学理念也发生了转变。遵循学生的认识规律与身心发展规律，改变过去音乐教学中普遍存在的以教师、课堂、书本为主体的方式，代之以学生的生活经验、兴趣、能力与需要为出发点，为学生提供感受音乐，表现音乐，创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔天地。以审美为核心，以学生为本，通过音乐实践来学习音乐。这其实非常明确地为我们音乐教育者提出强有力的教学目标。新课程新理念下，学生为主体无庸置疑，但教师的引导作用至关重要，也是众所周知的。那么我们音乐教育者该怎么做呢?我认为应把握三步，即以情境为基础，以情趣为过程，以情感为目标，努力为学生搭建一个音乐舞台，从而实现音乐课程的三个性质;人文性、审美性、实践性.