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　　在初中教学中关于存储器的教学 在初中教学中关于存储器的教学 福州第一中学 朱卫华 [内容摘要] 由于有关存储器的概念多，并且要讲授内存和外存的关系又需要了解计算机的工作原理，所以对于这一部分内容，学生掌握起来总觉得有一定的困难。为了更好的讲好这一部分的内容，笔者试图通过结合生活实际的例子来引导学生思考有关这方面的内容，同时在教学中引入图表将学生的知识条理化，借助一个简图(从科学的角度来讲还不够严谨)来说明内存和外存的关系。让学生对这一部分的内容有了比较清析的认识。 [关键词]存储器 内存 外存 一、问题的提出 在教学实践中，我发现学生对于内存（主存）和外存（辅存）的作用以及它们之间的相互关系理解得不太清楚，特别是在讲授主机的概念以后，很多学生对内存和外存的区分更是摸棱两可。 二、原因分析及对策 我认为造成这种现象的原因有以下一些方面： 首先，有关存储器的内容，涉及的名词比较多，如内存、外存、ROM、RAM。要详细讲解这些概念还得介绍读、写概念。太多的概念，对于初中的学生实在难以接受。在教学中我有意淡化了ROM和RAM的概念，只是让学生在知识结构上先建立起存储器分为内存和外存这样一个构架。以后通过不断的学习和实践，对计算机的总体认识比较清楚了以后，在加入更为细致的ROM和RAM的知识就比较顺其自然了。 其次，存储器这些设备大都是机器内部的设备，学生对于它们缺乏感性认识，而我们知道初中的学生还处于形象思维为主的思维阶段。单纯的介绍概念学生不能准确的把握，也不符合学生的认知规律。对此我引导学生联想日常生活的一些情节来辅助学生进行思考。 再次，由于在这一部分并不要求介绍计算机的工作原理，所以对于内存、外存在计算机中的作用和关系，大部分学生都不太清楚。但是如果我们介绍标准的计算机工作原理（即冯·诺依曼计算机的工作原理），对学生的理解能力的要求又太高，反而加大的学生理解的难度，所以我决定用一个只含CPU，内存，外存的一个简易的示意图分析计算机的工作过程，来加深学生的理解。 三、具体实施 在讲授存储器这一内容时，我让学生列举出自己所了解的存储器时，发现学生列举出来的例子一般都是硬盘、软盘、光盘这样一些设备，这说明同学们的知识面还是比较宽的，但是知识还比较零乱，不够全面，需要条理化，需要完善。接着，我引导学生思考这样一个问题：当我们想提高计算机的整体性能时，我们会采取哪样一些措施？。在同学们的答案中有部分同学回答了扩内存这样一个操作。这时我认为找到了本节课的磨合点，便引入了内存储器的概念。有了内存储器概念对应的就有了外存储器的概念。通过观看内存条和常用外存设备（如硬盘、软盘、光盘）的图片让学生对内外存储器有了更为感性的认识（我认为这一部分如果用实物来演示效果会更好）。为了使学生的知识条理化，我给学生一个简单的图示： 有了这样一个图表以后，学生对于存储器的理解就完整多了。为了使学生理解内存储器和外存储器之间的关系，我引入了第二个问题：为什么扩内存可以提高计算机的整机性能呢？，很多同学开始小声议论，但没有人敢举手回答这一问题。这说明同学们还只知其然，而不知其所以然。为了帮助同学们思考，我引入下面一个图： 表示数据双向流动。 ①、②两处需填写内存、外存。 有部分基础比较好的同学通过回忆自己上机时机器运行过程给出了正确答案，比如有同学就认为要编辑软盘上的一个Word文档时需要先双击软盘上的这个文件图标这样一个事实推测出了正确答案。还有一部分同学能给出答案但是不能阐述理由，这正反映了这一阶段的学生思维上的特点。 最后我另外一种思路：CPU的速度是很快的，同时根据我们的介绍，内存的速度是很快的而外存的速度相对来讲比较慢，从速度这样一个角度来分析，与CPU直接进行数据交换的应该是内存，而内存中的数据又是从何而来呢？--外存，所以①处是内存，②处是外存。因为CPU与内存直接进行数据交换，大容量的内存将减少内存与外存的进行数据交换的次数，这样时间就节约下来了，所以扩内存可以提高计算机的整机性能。最后结合这样一幅图，我大致描述了一下计算机的工作过程：计算机首先将数据调入内存，CPU直接和内存中的数据进行交换，最后经过处理的数据写入外存，这一步对应于我们的操作就是保存。有了这样的介绍后，同学们对内存、外存的关系就比较清楚了。同时还为我今后讲保存的概念奠定了理论基础。为了检验学生对这一内容的掌握情况，我引入第三个问题：计算机的主机由哪些部件构成？同学们回答：CPU和内存。我问：为什么是内存？学生回答：因为与CPU直接进行数据交换的是内存储器。 这样一来，我们就讲清楚了内存、外存之间的关系，同时对主机的概念又加深了理解。 四、结束语 在教学实践中，笔者注意到，虽然我所面对的是初中的学生，但是他们的知识面并不比高中的学生差多