在高中语文教学中引进新课程理念,创新语文课堂教学.docVIP

　　在高中语文教学中引进新课程理念,创新语文课堂教学 在高中语文教学中引进新课程理念,创新语文课堂教学 　在传统的高中语文教学中，教学就是教师对学生单向的培养活动，课堂上一切活动都是以教为中心，制约着学生学习的自主性、独立性、能动性、创造性的张扬。新的课程标准明确提出要培养学生的语文能力，其中最重要的两点是：实现教学上的主体性，发展学生的个性特长。 　　一、唤醒学生的主体意识，创设有利于学生自主学习的环境 　　新课程改革的关键在于提高学生的素质、培养学生的创新精神和实践能力，目标是培养学生终身学习的愿望和动力，因此，探求以学生为主体的教育模式尤为重要。传统的课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给了学生巨大的压抑和束缚。所以教师要解开束缚，增进师生情感的沟通，消除学生的心理压力，创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松活泼的环境中自主学习。教师要尽可能以平等中.L.的首席的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束、无压力的课堂上自主地学习，突出学生学习活动的主体地位。在教学中只有驱动学生自己去主动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之理解和把握语文学习的规律，养成习惯，形成学力。课堂设计要变教为导，形成教与学的互动推进。教师应充分了解学情，营造使学生主动参与的教育情境。 　　二、推进多向互动合作，尝试有利于学生自主学习的途径 　　教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师在课堂教学中要充分发挥生生间和生师间的互动合作。互动合作是学生学习过程中自主性发挥的独特表现，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。进行多向互动时还应提倡生生之间两两互动或小组合作学习互动，合作的内容可以是互相检查对方活动、互相表达自己的看法、互相讨论问题解决、互相竞赛巩固认知、共同操作发现新知等。 　　要鼓励学生多思考，发现问题，让学生提出的问题成为教师的教学资源，从而实现多向互动合作。如教《枣核》时，在学生初读课文后，让学生主动言说，质疑问难，学生的主动性充分调动起来，就提出了许多不理解但十分重要的问题：如枣核这样平常的东西，为什么能牵动作者的心呢？就这么区区一枚枣核，为什么在我孤独寂寞的时候能给我温暖和快慰、奉为至宝呢？这些都是教学的宝贵资源，我及时加以开拓、运用，使课堂教学教达到了互动。同时在课堂上，我注重让学生提两种问题的教学方法，使生生和生师之间产生互动。一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说我考考大家；另一类是学生自己不大理解、不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说我请教大家。这样，教师不仅是教者、也是学者，思者和听者，从而为多向互动合作教学策略的实现打下坚实的基础。 　　在课堂上，教师要精讲少讲，以导为主，尽量让每个学生主动学习、思考、讨论、操作；同时在教学过程中，要充分运用个别学习、小组学习、大组讨论和情景表演等多种教学组织形式，扩大学生在单位时间内主动活动的空间，释放每个学生的精神活力，增强学生学习的自信心，充分提高教学效益。 　　三、强调发现探究学习，激发求异思维，培养学生的创新精神 　　语文作为一门工具性、人文性兼备的学科，内容广泛，内涵丰富，许多问题的答案并非只有一个，我们要让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生多角度、多方位去探究、去寻求与众不同但又合情合理的答案。如教课文《伟人细胞》一文第三部分时，要求学生独立思考后提问题。生1：那些高中生都是干些送报纸的杂活，贾里为什么要去大工厂打工？请某某同学回答。生2：因为他想一举成名。 生1：回答不全面，请某某补充。生3：贾里认为伟人从小出手不凡，走在潮流的前头，去大工厂打工说是走在了那些干杂活的人的前头。生4：贾里为什么把鲁智胜笑的时间记得那么准确？生5：想突出鲁智胜的优点，重义轻财。这些一问一答可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验、知识基础和智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，教师要让学生充分发表自己的独特见解和感受，只要言之有理，我们都应予以肯定。这样能极大地激发学生思维，同时让学生体验到成功的喜悦。 　　四、注重学生的经验，以生活情趣培养学生的语文素养 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，那么我们的教学应尽量还原生活，尽量贴近学生的生活实际，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。 　　1、以生活的反差，激发学生的探究兴趣。 　　实践表明：学生除了对