基于工学结合的“机械CAD-CAM(UG)”教学改革与探索.docVIP

　　基于工学结合的“机械CAD/CAM(UG)”教学改革与探索 基于工学结合的机械CAD/CAM(UG)教学改革与探索 　一、工.L方向的岗位工作任务需要和行业发展需求，以及历届机械系毕业学生职业发展需要，并且在企业合作保障下制定教学内容。由于机械CAD/CAM（UG）是一门勤动手，重应用的课程，依照企业生产的标准，新教材通过不同的项目将整个理论和实践体系进行分解后，融入到项目的具体实现过程中，项目安排应该秉承从简到难的原则，使学生通过逐渐学习逐步地提高和完善知识面。这样势必要求我们加大学生实训环节的教学，更好地培养学生实践能力，形成技能技巧，提高运用理论知识解决实际问题的能力。 　　2.教学方法的改革。①采用任务驱动法教学提高学生解决问题的能力。机械CAD/CAM（UG）包括UG设计和UG加工两种不同的课程内容。采取任务驱动法也要分别按照对应的课程标准来执行。在UG设计中，可以将典型的零件工作任务提出，让学生运用建模知识点提出方案、解决问题。在UG加工中，可以引用企业生产的标准，给出典型加工零件，让学生运用加工命令，对所设计出来的零件进行数控加工工艺分析、分工仿真及自动生成加工程序。项目的选择采用由简到难的方式，最后采用的综合性的项目一般都比较复杂，而且学生能够独自对普遍加工的零件进行UG设计与加工，并且在数控机床上生产出零件，检验时引入企业生产的标准，要求部分加工零件达到生产的水平。 　　教学实践证明，这种工学结合的程度比较深入，在教学效果上收到一定成效，学生既掌握了UG软件设计与加工的知识点，也锻炼了他们的动手能力，提高了零件设计与加工的学习兴趣，并且与企业生产实际相结合，保证掌握的知识与时俱进。 　　②采用小组讨论法引导学生积极参与到学习过程中。讨论法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。如在讲解UG设计有关建模的知识点时，选择一个典型零件，将全班学生分成4-6个讨论小组，每个小组进行观点交流和改进后，拿出一个建模方案并完成。老师调出学生的图形，把学生普遍出现的典型错误展现出来，供大家讨论，最后由教师给出正确的方案，作出总结。在整个讨论的过程中，教师要进行相关的巡回指导、参与讨论，并且给予适当的鼓励表扬。其优点在于能更好的发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识点。 　　③采用启发式教学提高学生自主学习的能力。在教学过程中将课程与工程实际问题结合起来，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。如在讲授UG-CAM知识点时，形体分析结合零件的各种加工方法，典型零件的各种结构（孔、倒角、肋、凸台、退刀槽等）是采用何种加工方法、怎样加工出来的，使得学生将一个复杂的零件化整为零，然后想象综合，达到由简单到复杂的思维过程，使知识由难变易，最终能融会贯通地掌握知识。 　　在整个教学过程中，通过各种各样的启发诱导或暗示来开发学生的潜能，充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，在充满乐趣的情景中进行教学，达到了既传授知识，又提高综合解决问题的能力。 　　④教、学、做一体化教学法培养学生自己动手的能力。教、学、做一体化教学法将老师的教、学生的学和做有机地结合在一起，在任务驱动法的过程中穿插这种教学方法，可以有效地提高学生的自我动手能力和学习积极性。例如在车削零件加工如限位轴的授课时，先给出限位轴的零件图及加工要求，讲解限位轴的设计、加工工序及创建零件的加工操作，这就是教；接着让学生根据所讲内容自己动手完成整个限位轴的设计与加工和仿真，这就是学。一般的教学过程到此基本结束，但是教、学、做一体化教学法还有一个做的过程。也就是提供所需的加工条件，让学生利用数控机床，根据自动生成的程序，把零件加工出来，这个环节的优点在于学生能真正地把设计转换成实物，让学生能真切地感受到收获的喜悦。 　　3.考核方式的改革。考核主要从平时表现、考试成绩来决定该门课程的期末成绩。综合成绩可由以下 几个部分组成： 　　①平时成绩。平时成绩主要从学生的考勤、上交的作业来给出此部分成绩。 　　②试卷成绩。所采取的考核方式都是机考，根据期末举行的考试卷面分来给出此部分成绩。目前也存在一些不好操作的问题，如一个.L（UG）课程建设的改革，对相应的老师也提出了更高层次的要求。除了要提高教师学历层次外，更注重教师业务知识的更新和实践能力的培养。我校已经开始将教师送到知名院校甚至国外进行交流学习、锻炼，了解国内外先进的教学模式，使教师在掌握实际工作经验的前提下，回到学校有针对性地组织教学，从而提高教学质量。另外还优化师资结构，发展壮大双师型老师机构，鼓励年轻教师到企业下岗锻炼。每年我校都送年轻老师去企业锻炼三个月，收到良好的