2013人教-版二年级数学长度单位.docVIP

第一课时 认识厘米 用厘米量 教学内容：教材第2～3页。 教学目标： 知识与技能： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。 过程与方法：培养学生观察、动手操作的能力。 情感态度与价值观：使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学方法：“自主探究”教学模式。 教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 1、课件出示情境（大头儿子看到教室的玻璃烂了，想让小头爸爸帮重做一个，他身边没有任何工具，只好用手指“一拃、一拃”地量起来，正好5拃。）你们觉得，大头儿子的做法可行吗？你想用身边的小东西来量物体的长度吗？ 2、同学们，其实在古代人们常用身体的一部分作为测量长度的单位。如手臂、一拃、一脚等等。现在请同学们用你的一拃作为测量单位量一量你的课桌有多长？学生汇报量的结果。 问：奇怪了，同样课桌，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？ （从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。） 对要统一长度单位，但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。 介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。 （介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。） 二、自主探究： 1、认识1厘米。 拿出直尺看一看，你发现了什么？ 学生观察，汇报。 A、数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 2、建立1厘米的长度观念 （1）1厘米有多长，你能在尺子上指出来吗？ （学生尝试在尺子上指出1厘米，多数为0刻度线到1刻度线，教师及时鼓励学生多找出几个） 同桌交流尺子中的1厘米，教师借助课件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等） 引导学生归纳小结：每相邻两个长刻度线之间的长度都是1厘米。 （2）比一比、看一看，1厘米究竟有多长。然后闭上眼睛在脑子里想一想大概有多长。 （3）找一找：生活中哪些物体长度大概是1厘米？ （4）量一量：把各自找到的物体用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。 3、建立几厘米的长度观念 （1）2厘米、3厘米分别有多长，用手比划一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米； （2）5厘米有多长，用手比划一下，再在尺子里找出5厘米； （3）用两个手指间的距离来表示1厘米、3厘米、5厘米，再和尺子比较，比一比哪些同学比划得最准。 4、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量数学书的宽的长。 我们在测量比较短的物体是可以用厘米作为单位。 （让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。） 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 四、课后小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、布置作业： 1、课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回家量一拃、一步的长度。 2、完成第4页的做一做。 六、板书设计： 认识厘米 用厘米量 我们在测量比较短的物体是可以用厘米作为单位。 拃 1 厘米 1cm 第二课时 认识米 用米量 教学内容：教材第4页。 教学目标： 知识与技能： 1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 过程与方法：培养学生观察比较、动手操作的能力。 情感态度与价值观：培养学生合作的意识。 教学重点：使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点：根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教学方法：“自主探究”教学模式。 教具准备：米尺、软尺。 教学过程： 一、创设情境：