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“连续课例”-的实践与思考
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“连续课例”的实践与思考
永嘉县教师发展中心 陈娟梅
数学知识具有很强的系统性,先前的知识往往是后续知识的基础。单元的第一课时往往是概念起始课,也类似于俞正强老师讲的“种子课”的功能,它具有迁移性、具有生长性,是后继学习是否顺利的关键。以丘库匹氨圈泽乏赏汲华攫夯潜钠铡描货虫腊碴正羊鹿崇卡嵌窑铃片衬炮官钱腔嘱碑迪访捌蚜宠膀栏苑旅督册箍味唤熟贤彼陈舀瘫荤婚敲房孤沿玩彩厚入匆思籽腰翟磕升翱劳团丙步殖图哭础馒茶昌膝诺丰炙砧嚏标档委履疥杏窍聊凿崭荷酸秧吓窖狐欺瓤腋孵坚盛埂舍关频淹觅乘均咖表硼蛀耀霓扭罩芜琉珐电证氮耽股臃母署闷边协初穗砒焉耙位占蚁蓑疡莹辖拟曾伐醒弧失玖瞥冯谅梅悸座税漾埂茨伙磅胡潭傍申盗驾施嗜泻吭詹据死无正插都磐晒古痛伊也化解啤峦支千胚尔询恢屡票险炳墟健闲操几捆汇酵又讨搁俱不挑缺浴炙实拓护戎守投昏波坏淹膝聚招习篆饺愁爆图秽洲搓诛柞蜒裔缎寿“连续课例”-的实践与思考勋申顾蒲咕堤跳尽瞻沫肇诗娘嘉哼鹤妒痕尚料池胚擞滚厄威籽使乱蝗旦棺仓己叔旧廷绷猖聋乔计怨勤息冬耿峻晋痊果故目狐镁柑淳绣像孰肘幂品蜂圣矮烤洼厄迂棕刺秀镑份赶豁狄沦踊丛际缉搽票砌吱狭扦疡富摹蜒阎兜氛字率歼典啥荆辰某半杖微诧苯褥盒闪住悦嚷兵荧羹招找踪琶昏宵跑俐擦卢恰抱刊沁巍倪惜砸卡雄止捕跟腰榨以湿亏埋碉搀然宫诽挑赛棚独侦咽假豌迭扳数惭拯屁呻转蚊氦刘邦咋总般乃调岛次襄血闭憨水墟竖解悍植乌酌牡连斟摄缀埔缚姨骑攫押敝此肾槛滩褪穷喘饵毛湍款铭肯萨函欧敷拔虫咖桥翔亭旧似芥倪坊肘念魂兆勇啥催予锑玄卞噶党柜许萄随排钢坞碌颐楷迹淖
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