实施探究教学 培养创新精神.docVIP

　　实施探究教学 培养创新精神 摘要：本文从五个方面分析了在语文教学中如何培养学生的创新精神。 关键词：直觉思维；合作交流；创新精神 　　笔者听过这样一个故事：三个小学生在公园里玩耍，追逐花丛中飞来飞去的蝴蝶。一群蜜蜂飞过来，发出嗡嗡的响声，孩子们萌发了一个问题：为什么蜜蜂飞起来发出嗡嗡的响声，而蝴蝶飞起来却悄然无声呢？回家后，三个孩子便问他们的父亲。第一个孩子的父亲说：管那干吗？你只要成绩好就行了。第二个孩子的父亲告诉孩子：蜜蜂的翅膀比蝴蝶煽动得快。第三个孩子问了同样的问题，孩子的父亲拿出一张纸，先慢慢地抖动，纸没有发出声音，后又快速抖动，纸发出了哗啦哗啦的响声。孩子看罢，凝思苦想，并自己动手抖了一遍纸片，然后兴奋地跳了起来，他将答案告诉了父亲。 　　这个故事使笔者感想颇多。孩子在呱呱坠地时智商相差无几，为什么有的孩子经过学习能够成材，而有的孩子不能成材？成材的孩子有些是有用之才，而有些是高分低能的庸才？作为 教育 工作者，我们决不能像第一个孩子的父亲那样扼杀孩子好奇的天性，也要尽量避免第二个父亲那种“填鸭式”的教育方式。第三个父亲给了我们一种过程教学、创造性教学的启示，这种方式培养出来的孩子具有动手、动脑的能力，有了这种能力，才能将所学知识灵活运用，才具有 发展 的希望和资本。 　　一、构建全新教育理念，迎接教改挑战 　　新课程理念倡导促进学生积极主动地发展，强调以学生发展为本，注重全体学生全面发展和个性差异相统一，强调加强学生的四种基础能力：一是学会求知的能力；二是学会在应变中做事的能力；三是学会共处的能力；四是学会生存和发展的能力。也就是说，基础教育课程改革，既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。因此，在实施新教材时，教学过程应做出相应的变化，以适应“以学生发展为中心”对教育的挑战。 1.变“一桶死水”为“一渠活水” 　　新教材特别强调“师生互动产生新知识”，这对教师提出了更高的要求。教师只有学识渊博，厚积而薄发，教学才会得心应手，常教常新，所以我们只有一桶水是远远不够的，要有“一渠水”。苏霍姆林斯基说过：“只有把自己知识的百分之一用于教学就够了的老师，才是真正热爱自己学科的人。” 　　作为新教材的教授者们，要想有一渠活水，就必须紧跟 科学 发展的大趋势，吸纳最新科研成果，必须深入实际，向社会现实生活学习。 2.变“权威教学”为“共同探讨” 　新教材告诉我们：学生要获得知识必须通过自己的感知、实践、分析，从而使认识由感性上升到理性，所以，他们必须在课堂上动嘴、动手、动脑，这个过程是教师不能替代的。在教学中，教师要努力建立民主、平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂环境，给学生以充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。 　正如苏霍姆林斯基所说的：“应该让我们的学生在每一节课上都感受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”在课堂上，只有让学生真正“动”起来，“活”起来，学生的热情才会高涨，创造力才会加强。 3.变“单一媒体”为“多种媒体” 　今天，世界已进入信息 网络 时代， 计算 机及网络的发展，网络教学、远程教育的出现，已给我们的教育和教学工作带来了极大的冲击。 　从学生来讲，获取知识的方式从单一的教科书变成了多方位、多视角、多渠道，学生的发展也由过去单一的学校教育走向了更大的空间，因此，教学必须改变“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教育状况，充分发挥信息技术的优势，积极开发多媒体课件，在网站中收集一些学习教材，下载与教学有关的内容，以便更有效地吸引和帮助学生进行数学学习。 　　二、精心设计导入语，激发学生求知欲 　　这次去北京参加培训，一位语文老师曾这样告诉我：“你应该和你的孩子一起背点古诗词、优美段落，加强一下你的文化底蕴，这样你的教学才会更具有 艺术 性，学生才会更喜欢你、更欣赏你、更佩服你。” 　　的确，作为数学教师，我们知道的课堂教学中导入的方法很多：直观启示法、教具演示法、实验导入法、问题启示法、巧设悬念法、创设情境法、揭示矛盾法、练习引导法、温故知新法、类比导入法等，但很少想到要用优美的语言去打动学生、吸引学生，听了这些话之后，笔者也颇有些想法。 　　三、密切联系实际生活，充分体验成功愉悦 　　我们知道，数学来源于社会，又服务于社会，所以，数学除具有较强的逻辑性外，更具有广泛的应用性。对于七年级学生来讲，“有用”是学生产生学习兴趣的直接动机。因此在课堂教学中，笔者注意加强数学与实际生活的联系，让学生体验学习的愉悦，从学生能看得见摸得着的实物出发，精心设计教学程序。 　　例如，在教几何体部分时，笔者鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体，并拿到课堂上来，让学生用萝卜、马