13.白鹅教学设计冯宗桓.doc

13.《白鹅》教学设计 镇海区澥浦中心学校 冯宗桓 【教材分析】 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物；有同一作家写不同的动物。《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。 【教学目标】 1.正确读写“引吭大叫、大模大样、供养不周、净角”等词语，理解侍候和净角。 2.了解作者是如何通过抓住关键词、对比的方法突出白鹅的特点，表达对白鹅的喜爱之情的。 3.能用对比的手法写出某种动物某一个方面的特点。 【教学重难点】 1.引导学生理解文章是通过对比写法的感悟。 2.难点是学会初步尝试用对比的方法写出自己喜欢的小动物的一个特点。 【语用点的说明】 1.抓住关键词体会动物的特点； 2.了解对比写法在突出动物特点上的作用。 【课前谈话】 同学们好——大家不怎么热情嘛。俗话说，一回生两回熟，今天是咱们第几次见面？（2）那就是老熟人了，台下坐着那么多老师，咱们就热情一点给他们看看，好不好？ 同学们好！对，这才是课堂应有的状态。 播放丰子恺漫画。 A今天，我给大家带来了几幅画，请欣赏。 B看了这些画，你有什么想说的吗？（引导：可以谈谈这些画带给你的感受。也可以具体说说哪幅画，让你印象最深刻。） 2.介绍丰子恺：知道这些画都是谁画的吗？丰子恺。了解丰子恺吗？ 配合课件出示：你们看，画面中的这位老人便是丰子恺。（备用：关于他的简介，谁来为我们读读？） 是的，他就是这样一位多才多艺的人，其中最有名的是他的漫画和散文。 刚才我们欣赏了他的漫画，接下来，我们就要来细细品味他的散文了。准备好上课了吗？好，上课，起立！ 【设计意图】课前谈话，从欣赏丰子恺的画，到了解丰子恺的人，再到学习他笔下的文章，让学生有了一个比较全面的理解与感受。 【教学过程】 同学们，准备好上课了吗？ 一、图画导入，激发情趣 引语：丰子恺的作品大多选自现实题材。他曾经养过一只鹅，便将鹅画了下来，还写了一篇关于鹅的文章，题目就叫——白鹅。 1.先来看老师写课题，齐读课题。 2.现在就请大家打开书本。 【设计意图】导入课题，了解作者，为后文学习奠基。 二、初读感知，把握脉络 1.认真地读一读这篇课文，做到读准生字词，读通句子，并且想一想，文中的白鹅给作者丰子恺留下了什么样的印象？ 2.学生自由读课文，教师巡回指导。 （一）学习生字词：生字词检查。大屏幕上的这几个词比较难读，我想请一位同学带着大家读。谁来？ A窥伺 颇像 譬如 侍候 （1）指名学生读。学生读一个，其他学生跟读。 （2）引导学生理解侍候的意思。 【设计意图】这行词语学生容易读错，特别是“b”和“p”的读音易读错。了解侍候的意思，为第二课时体会丰子恺给白鹅喂食的内容打下基础。 C大模大样 供养不周 净角 （1）指名学生读。学生读一个，老师出示一个字音。 （2）理解：净角。 净角，又叫花脸，是京剧中的一种角色，你们看，这就是净角的脸谱。出示净角脸谱，他扮演的角色有包拯、李逵、张飞等等。 C厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 （1）指名学生读。学生读一个，其他学生跟读。 （2）理解“引吭大叫”的“吭”字。这个字在字典中有两种读音，你们看，在这里它读HANG，意思是喉咙。那整个词的意思就是放开喉咙，大声叫唤。 D我们一起再把这几个词语巩固一遍，一起读。 【设计意图】抓住鹅叫声的词语进行理解体会，为重点研读“叫声”部分作好准备。 （二）交流：文中的白鹅给丰子恺留下了什么样的印象？ 1.刚才同学们认真读了课文。你肯定感受到，在丰子恺笔下，这是一只怎么样的白鹅？（高傲、架子十足、傲慢等） 2.是的，当丰子恺第一次见到这只白鹅的时候，就说它是——好一个高傲的动物。 A指名学生读句子：谁能读好这个句子？指名读。（指名两学生读。） 预设评价：a你把好字读重音了，读出了自己的感情。b你突出了高傲这个关键词，读出了它的特点。板书：高傲 B高傲这个词，你是怎么理解的？（高高在上的，有点瞧不起别人。） 3.课件出示：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 教师介绍：是啊，当丰子恺抱着它的时候，放在院子里。你们看它——出示句子，一起读——学生接：它伸长了头颈，左顾右盼。我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物。 A说说，你从哪里看出了它的高傲？引导学生抓住“