2012届高三复习课件–专题二十九分类与整合思想.pptVIP

* 专题二十九 分类与整合思想 专题二十九　分类与整合思想 主干知识整合 专题二十九 │ 主干知识整合 专题二十九 │ 主干知识整合 要点热点探究 专题二十九 │ 要点热点探究 ?　探究点一　函数中的分类讨论问题 专题二十九 │ 要点热点探究 专题二十九 │ 要点热点探究 专题二十九 │ 要点热点探究 ?　探究点二　数列中的分类讨论问题 专题二十九 │ 要点热点探究 专题二十九│ 要点热点探究 专题二十九│ 要点热点探究 专题二十九│ 要点热点探究 专题二十九 │ 要点热点探究 ?　探究点三　几何问题中的分类讨论 专题二十九 │ 要点热点探究 专题二十九│ 要点热点探究 专题二十九│ 要点热点探究 专题二十九│ 要点热点探究 专题二十九│ 要点热点探究 * 分类讨论是一种逻辑方法、一种重要的数学思想，同时也是一种重要的解题策略，它体现了化整为零、积零为整的思想与归类整理的方法．有关分类讨论思想的数学问题具有明显的逻辑性、综合性、探索性，能训练人的思维条理性和概括性，所以在高考试题中占有重要的位置，被列为一种重要的思维方法来考查． 进行分类讨论时，我们要遵循的原则是：分类的对象是确定的，标准是统一的，不遗漏、不重复，科学地划分，分清主次，不越级讨论．其中最重要的一条是“不漏不重”． 解答分类讨论问题时，我们的基本方法和步骤是：首先要确定讨论对象以及所讨论对象的全体的范围；其次确定分类标准，正确进行合理分类，即标准统一、不漏不重；再对所分各类逐个进行讨论，分级进行，获取阶段性结果；最后进行归纳总结，综合得出结论． 函数的基本概念和基本性质中本身涉及分类讨论的问题并不多，但是有一类带有参数的函数即动态函数问题中，其单调性的求解、值域的研究、零点问题等往往都需要对参数的取值进行划分后，分成不同情况进行研究． 例1已知函数f(x)＝x2－alnx(aR)． (1)若a＝2，求证：f(x)在(1，＋∞)上是增函数； (2)求f(x)在[1，e]上的最小值． 【解答】 (1)证明：当a＝2时，f(x)＝x2－2lnx， 当x(1，＋∞)时，f′(x)＝0， 故函数f(x)在(1，＋∞)上是增函数． (2)f′(x)＝(x0)， 当x[1，e]时，2x2－a[2－a,2e2－a]． 若a≤2，则当x[1，e]时，f′(x)≥0， 故函数f(x)在[1，e]上是增函数， 又f(1)＝1，故函数f(x)在[1，e]上的最小值为1. 若a≥2e2，则当x[1，e]时，f′(x)≤0， 故函数f(x)在[1，e]上是减函数， 又f(e)＝e2－a，故函数f(x)在[1，e]上的最小值为e2－a. 若2a2e2，则 当1≤x时，f′(x)0，此时f(x)是减函数； 当x≤e时，f′(x)0，此时f(x)是增函数． 又f＝－ln， 故函数f(x)在[1，e]上的最小值为－ln. 综上可知，当a≤2时，f(x)在[1，e]上的最小值为1； 当2a2e2时，f(x)在[1，e]上的最小值为－ln； 当a≥2e2时，f(x)在[1，e]上的最小值为e2－a. 数列的基本概念，如等比数列的前n项和的公式涉及讨论q是否等于1，数列性质在研究时常常需要分n取奇数还是偶数或一一代入．数列中牵涉方程的思想、函数的思想，故方程和函数中需要用到的分类讨论，在数列中也会有体现． 例2 已知等差数列{an}的首项为a，公差为b，等比数列{bn}的首项为b，公比为a，其中a，b都是大于1的正整数，且a1b1，b2a3. (1)求a的值； (2)令cn＝an＋1＋bn，问数列{cn}中是否存在连续三项成等比数列？若存在，求出所有成等比数列的连续三项；若不存在，请说明理由． 【解答】 (1)由已知，得an＝a＋(n－1)b，bn＝b·an－1. 由a1b1，b2a3，得ab，aba＋2b. 因a，b都为大于1的正整数，故a≥2.又ba，故b≥3. 再由aba＋2b，得(a－2)ba. 由ba，故(a－2)bb，即(a－3)b0. 由b≥3，故a－30，解得a3. 于是2≤a3，根据aN，可得a＝2. (2)设数列{cn}中，cn，cn＋1，cn＋2成等比数列，由cn＝2＋nb＋b·2n－1，(cn＋1)2＝cn·cn＋2，得(2＋nb＋b＋b·2n)2＝(2＋nb＋b·2n－1)(2＋nb＋2b＋b·2n＋1)， 化简，得b＝2n＋(n－2)·b·2n－1.() 当n＝1，b＝1时，等式()成立，而b≥3，故不合题意， 当n＝2，b＝4时，等式()成立， 当n≥3时，b＝2n＋(n－2)·b·2n－1(n－2)·b·2n－1≥4b，这与b≥3矛盾，这时等式()不成立． 综上所述，当b≠4时，不存在连