数学高考压轴题的解法探究——证明数列不等式的若干方法.pdf

2007 年第3 期 中学数学研究 数 学 高 考 压 轴 题 的 解 法 探 究 — 证明数列不等式的若干方法 浙江杭州外国语学校 (310023) 李惟峰 纵观这几年的每个省市的高考试题，我们 现，因为这类题 目既需要证明不等式的墓本思 发现很多省市都把数列不等式作为压轴题出 路和方法，又要结合数列本身的结构和特点，有 可导出模式1. 求实数a 的取值范围; 问题2 : 已知函数了(x ) 2 、进行问题模式变式，因为只有经常变换 = log[(a2一1)x2+ (a + 1)x + 1] ，若f (x ) 的 模式的具体情境，在不同的情境中展现同一结 值域为R ，求实数a 的取值范围. 在这两个问 构关系，才不会被表面的情景所迷惑. 设y = 题中，若能真正掌握函数定义域与值域的本质， (logZX)2+ (t 一2)log2x 一t + 1,t 在[ 一2,2] 上 也就真正达到函数定义域、值域模式有效的识 变化时，y 恒取正值，求x 的取值范围. 此问题 别. 可转化为关于 】og2x 的二次函数模式，还可以 总之，函数问题的模式识别，与函数问题的 转化为关于t 的一次函数模式. 又如，已知x 1 复杂程度有关，要能正确而迅速地识别数学模 是方程x + lgx = 3 的解，x2 是方程x + 10 = 3 式，需要提出对 问题的观察、分析和概括能力， 善于舍弃非本质因素，摆脱无关因素的束缚和 的解，求XI + x2，可将此代数中的方程题模式 干扰，需将有关因素组织起来，从不同的角度的 变换为函数图象中交点问题模式. 各种关联中去进行考察，抽取问题的本质特征， 3 、转变问题命题结构，当命题的原结构不 才能达到从整体上判断解函数问题的求解方 利于模式识别或看似与某一模式结构相似但直 向. 接利用其解题而命题不能获解时，应当将原题 综上所述，审题过程本质上是一个思维的 结构变成一个新的结构，以便进行有效的解题. 定向过程，只有通过审题，才能明确解题的方 1 如:设x 0, 了(x ) = X