想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及评析.doc

想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及评析 想象作文《智能鼠捕鼠》教学实录及评析　 By: 虞大明 一、谈话激趣，引出话题 1、师：同学们见到过老鼠吗？老鼠是四害之一，有一句歇后语说： 老鼠过街——人人喊打。可见，人们是非常痛恨老鼠的。人们为什么那么痛恨老鼠吗？ 2、生：老鼠会偷吃粮食，所以人们憎恨老鼠。 3、生：老鼠会咬坏家具，所以憎恨老鼠。 4、生：老鼠还会传播疾病，所以憎恨老鼠 …… 【说明】谈话虽然简短，但足以激发学生对老鼠厌恶的感情，为下面设计灭鼠方案奠定情感基础。 5、师：看来，老鼠真的是人见人恨的实足的大坏蛋。同学们害怕老鼠吗？ 6、生：（有的摇头，有的点头） 7、师：现在，你们再也不必害怕老鼠了，因为，老师能让你们每一位同学都成为灭鼠专家。最近，科学家发明了一种智能鼠。同学们想看一下吗？（出示“智能鼠”和“普通老鼠”的画片）谁知道，这两只老鼠当中，哪一只是智能鼠？（学生不能分辨，因为两只老鼠的外貌一模一样） 8、师：不知道吧，不知道就对了，因为智能鼠与普通老鼠的外貌是一模一样的。（师确定其中一只为智能鼠） 9、师：智能鼠除了这个特点以外，还有别的特点，同学们想认识智能鼠吗？（课件出示智能鼠的文字介绍：外貌跟普通老鼠一模一样，由电脑控制，它神通广大，无所不能。人们只要将灭鼠意图输入电脑，智能鼠就会按照你的指令，钻进鼠洞，混入鼠群，消灭老鼠。） 二、创设情境，设计方案 1、师：智能鼠神奇吗？假如，现在你们每个人都拥有这样神奇的智能鼠，你会设计一种怎样的方案让智能鼠去消灭老鼠？ 【说明】老鼠虽然常见，但作为城市学生来说，亲手消灭老鼠的机会还是少之又少，学生缺乏真实意义上消灭老鼠的感受和体验。而“智能鼠”的出现，成了学生进行灭鼠尝试的巧妙的载体。如此，学生可以凭借智能鼠这个虚拟的科技产品，大胆、痛快地消灭老鼠。为培养学生发散、想像的能力创设了较好的机会。 2、生：（独立思考——小组交流、讨论——全班交流）。（部分学生灭鼠意图介绍：①让智能鼠带着一瓶有毒的“营养液”（或面包，或酒）进入鼠洞，边走边喝边说，这是他刚从主人那儿偷来的，吃了以后能强身健体，跑得飞快，连猫也追不上。其他老鼠信以为真，纷纷抢食，结果中毒而亡。②让智能鼠诱骗老鼠练习某某功，结果，老鼠们走火入魔，自杀而亡。③让智能鼠诱骗老鼠吃下某某丸，老鼠们便会接连几天，狂歌狂舞，兴奋不已，纷纷累死。④诱骗老鼠吃下迷魂药，待老鼠们昏迷后，为他们动手术，安装电脑芯片，让他们也变成智能鼠，为民除害。）（学生交流的气氛异常热烈） 【说明】其实，我们的孩子是很出色的，是极具创造才能的，关键是教师是否将每个孩子的兴趣充分地激发起来。学生在智能鼠的促使下，设计出的灭鼠方案是极其精彩和富有创意的。所以，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这话很有些道理，不是吗？ 三、抓住时机，激发欲望。 1、师：同学们真会想办法，都可以算得上灭鼠高手了。如果，把你们刚才交流的灭鼠办法，写成一个作文片段，同学们感兴趣吗？（生：感兴趣） 2、师：就照你们刚才说的写下来，行不行？为什么？ 3、生：不行，因为，这样不够具体。 4、生：不行，这样写，别人读起来没有味道。 5、师：对呀，我们写作文的目的是给别人看的，是用来交流的。要使我们的作文吸引别人，还得有一些动作，语言上的描写，这样，这个片段才具体生动，才精彩。不如，咱们以四人小组为单位，选择一个方案，表演一下，一个人演智能鼠，其他同学演普通老鼠，注意演好动作和语言，好吗？（生纷纷说好，且趣味盎然） 【说明】写作文，不是为了完成老师或教科书布置的任务，而是，有感而发，更是为了交流。当我们在批改学生的比较空洞的作文时，往往会皱皱眉头，叹口气，然后写上一句批语——请写得具体些。请问，这有用吗？学生也想把作文写具体，写生动，但苦于不知道怎样才能写具体，写生动。所以，作为教师，应该尽量少一些简单的说教，多一些实实在在的学生感兴趣的指导和帮助。借助表演，为学生写好动作和语言作铺垫，我想是个好办法？ 五、借助表演，练习表述 1、四人小组选择灭鼠方案，准备表演，教师巡回作小组辅导 2、选择小组表演（师：请同学们仔细观察，尤其是观察他们表演时的动作和语言）（表演完毕，学生和听课教师热烈鼓掌） 3、师：刚才的掌声是对这个组的表演最充分的肯定，他们组的表演确实非常棒。为我们写好这个片段提供了帮助。现在，谁能把刚才表演的捕鼠过程说清楚，说具体？ 4、指名学生表述（师：同学们的任务是认真听这位同学说，待会儿，我们来交流一下，他哪些地方说得特别好，值得我们学习的？） 5、生表述——学生评价优点 6、再请一组表演，指名学生表述，其余学生评价（说优点） 7、教师学生合作表演灭鼠意图中的第四个。（师演智能鼠）——快速排练——师生表演——练习表述——学生评价（说优点） 六、试写片段，荐文赏