1评课标准制定的依据.docVIP

中小学信息技术优质课评价材料 一、评课标准制定的依据 《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于教学过程的阐述： “教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。” 《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）中关于教师评价体系的“教学方案的设计与实施”部分的阐述：“能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会；引导学生创新与实践。” 二、要树立革新的教学过程观 1．传统的教学观 在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学很大程度上就是教师对学生单向的“培养”活动。具体表现为： ⑴以教师的教为中心，学围绕教转，教与学的关系简化为“我讲，你听”；“我问，你答”；“我写，你抄”；“我给，你收”。教代替了学学生的学仅仅是为了配合教师的教。 ⑵以教为基础，先教后学。教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。学无条件地服从教，学的独立性、独立品格丧失了。 ⑶以认知或知识为中心，忽视情感态度价值观的养成。课堂教学关注知识的有效传递，课堂教学见书不见人，人围着书转。 2．革新的教学观 ⑴教与学之间是一种对话和交往的关系。 ⑵从关注教走向关注学。 ⑶重视对学生进行创新意识和创新思维习惯的培养。 ⑷重视学生价值观与人生观的养成。 ⑸“搭建脚手架”，促进每位学生不断取得成绩。 三、一堂好课的标准是什么 从发展性教育的角度出发，好的课堂教学的基本特征应包括以下几个方面： 1．教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。 教学目标是一个重要指标。究竟应该确立什么样的目标，是值得探讨的问题。以往，人们主要把教学目标定位在对知识和技能的把握，即关注学生的“双基”。这次基础教育课程改革明确提出了要关注学生的知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法。因此，在分析教学目标时，首先要看一堂课的目标是否全面、完整，其次看是否明确、具体，再次要看学生知道不知道这堂课的目标。只有这样，教学目标才能起到“灵魂”的作用。 ⑴基础目标。纲要和课标中明确规定的学生必须掌握的学科基础知识、基本技能及获得知识和技能的过程与方法，和相应的情感态度价值观。 ⑵提高目标。主要表现为学生的主体性发展。主体性发展目标主要包括自主性、主动性和创造性三个方面。 ⑶体验目标。 2．教学内容：科学合理。 好的课堂教学的教学内容具有如下特征： ⑴教师正确理解并根据学生的实际水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识，让学生掌握扎实的基础知识和学科基本结构。同时，教学内容应充实和反映现代科学技术和学术研究的新成果。 ⑵教学内容具有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能引导学生积极思考，能吸引学生主动参与。 ⑶重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。 ⑷关注教学内容的实践性，密切联系社会实际和学生生活实际，通过多种形式的教学实践活动，理论与实际相结合，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。 3.教学策略与方法：学生主动学习。 ⑴学生主动参与。 建构主义理论认为，学习应该是学生主动建构的过程，是一个利用大脑已有的知识结构去同化或顺应外部世界的过程，而不应该是消极被动的机械接受过程。因此，在课堂教学过程中，教师要努力为学生创设各种机会和条件让学生积极主动地参与教学。 ⑵合作学习。 好的课堂是师生共同建构学习的过程，它通过丰富多样的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享地合作意识和交往技能。必须注意的是，小组合作学习不能停留在形式上，应让学生在实质性的讨论中真正地交流想法、丰富见解。 ⑶学生自主学习及差异发展。 好的教学应该关注学生自主学习能力的培养，通过学生自我选择、自我监控、自我调节，逐步形成自我学习的能力；同时，承认学生发展存在差异性，不搞“填平补齐”，让每个学生在原有基础上，在不同的起点上获得最优发展；要善于抓住不同学生身上的闪光点，发现不同学生的潜在优势，让每个学生形成自己的特色和鲜明的个性。 ⑷鼓励创新。 在体现现代教学思想的课程中，教师应该鼓励学生质疑问难的行为，努力挖掘学生自身的创造潜能，培养学生的创新意识和创造精神，并创造条件使学生经常体验到创造的乐趣，形成自己的创