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如何做好初高中英语的衔接 甘肃省白银市第八中学 李娟娟 在这几年的英语教学中，结合自己的初中和高中英语教学经历高一是中学阶段承前启后的一年，这一年学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。正所谓万事开头难，头开得不好，后面的工作就难做；头开好了，后面的工作就好做得多。所以，如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，这是高教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。下面我想谈谈在英语教学中的一些做法。 ，在接一届高一新生后我在开学之初就给学生讲清楚：高中英语确实要比初中英语难，生词多，课文长，语法难，听、说、读、写要求都高一些，从初中英语到高中英语是上了一个大的台阶。但是“世上无难事，只要敢登攀”，只要大家有良好的学习方法，师生共同合作，密切配合，就一定能爬上这个台阶，攀上新的高峰。当然，要使学生的信心保持下去，还要求教师在学生面前树立一个良好的形象。一是知识形象，如好的语音语调，流利的口语，丰富的语言背景知识，纯熟的语法知识和对初中课本内容了如指掌等等。二是授课艺术，教师对备课一定要严肃认真，授课要有热情，教学态度亲切自然，体态语言丰富而准确。对学生提出的问题反应迅速灵活，板书工整有条理。要求学生背诵的课文、段落，自己首先要背熟。另外还要做到课堂时间分配调节得当，上下课准时。如果能做到这样，在学生的心目中就树立了教师的良好形象，无形之中使他们树立了学习的信心。 总之，在学生进入高一以后，教师要尽快了解学生，细心观察学生，既要掌握学生的一般特点，也要了解每个学生的个性特点和个别差异，既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。尤其是英语差的学生，教师更应该去关心他们，帮助他们查找原因。要让他们明白掌握英语的重要性，要帮助他们找回学好英语的自信心，及时肯定他们学习上的进步，激发他们学习英语的热情和兴趣。 、查漏补缺，夯实基础 在高一学年，尤其是上半学年，应从实际出发，先解决好初中英语教学“不到位”所遗留下来的问题，使高中学生尽早摆脱被动局面，防止恶性循环的发生。为了弥补学生英语基础知识的缺漏，应结合高一新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识，新课打下基础。有些学生很想学好英语，但是由于基础太差，不知从何学起，因此，我们应该在语音、词汇和语法等方面采取不同的补救措施，对学生的基础进行查漏补缺。语音 尽管学生在初中阶段学习了国际音标和发音规则，但是由于来自不同的学校，不少学生不能准确熟练地读出每个单词。有的学生对部分单元音区别不清、双元音读音不到位、多音节词重音读错等。因此，教师应该在课堂教学中对国际音标加以有序的训练，用以旧代新的方法让学生复习读音规则，学习生词。加强语音训练，为培养学生自学能力打下基础。要使学生改变不适应高中阶段英语学习的被动局面，必须从提高语言基本技能入手，加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词和流利地朗读课文的学生摆脱处处依赖教师的被动局面，同时也培养了学生学习词汇的能力???加强语音的训练，可以将拼读训练与词汇记忆相结合，按读音规则对所学单词进行归纳，使用录音机让学生跟读，模仿语音语调，经常要求学生朗读或复述课文。?（二）词汇 部分学生在初中学习时基础不牢，单词遗忘率高，因此，教师要帮助学生过好单词关，这是学好英语的基础。教师可以把学生在初中所学过的 1500 多个单词和 200 多个常用短语按照一定的顺序重新整理，让学生集中识记，然后采取多种形式对他们进行考查。在平时的教学过程中，教师还应教会学生有关英语单词识记的一些基本常识与一般规律，帮助他们提高单词识记的效率，以适应高中英语教学的需要。例如：以构词法为主线，拓宽词汇；以词义辨析为主线，新旧结合，广泛联想教师还要加大检查的力度，如听写、口头翻译（三）语法 学生在初中阶段学到的语法知识还是比较多的，有词法：冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词（情态动词、连系动词、助动词、及物动词、不及物动词、非谓语动词）；常用的八种时态和被动语态；句子的成分；句子的种类：简单句的五种基本句型，复合句（宾语从句和状语从句）、直接引语和间接引语等。这些语法都是学生必须具备的语法知识，可是，对于单词的词性，句子的成分和简单句的五种基本类型，因为中考基本上考不到这些知识，所以初中的教师和学生都不太重视。这样导致的后果就是：大部分学生连单词的词性都弄不清楚，更谈不上正确地运用单词了；句子的成分也不会分析，一接触到复杂的句子就晕头转向。在学定语从句时，有些学生连什么叫定语都弄不清。还有一些学生不知道从句中的动词是及物动词还是不及物动词，因而也就无法弄清楚引导词该做从句的什么成分了。因此，要做好初高中英语的衔接，教师就必须要帮助学生过好语法关，因为这是学好英语的关键。教师应该分别对 ① 简单句